記得三年前的一個下午,我正在辦公室里備課?!袄蠋?,初中一年級一班在哪里報名?”我被這夾雜著濃郁地方口音的話語打斷了思路。抬起頭,一對母女站在眼前:媽媽衣著樸素,皺紋早已爬上了額頭:一個矮小的女孩緊緊偎依著她,瘦弱的身子上套著短小的衣服。早就聽說我們班有一名新生要來,我想大概就是她吧。我告訴她們自己就是初一年級一班的班主任。隨后,我問孩子叫什么名字。她低著頭,雙手抓住衣角,身子扭來扭去的,嘴角囁嚅著。她媽媽連忙說:“快給老師說呀,叫李曉鷗。”我想這個孩子心理素質一定很差。她媽媽似乎看出了我的心思,馬上承諾她會嚴格管教孩子。望著這對樸素的母女,我似乎感覺到自己肩上的擔子沉重起來了。
上學沒幾天,我就發現李曉鷗性格內向,不愛說話。第一次抽她答問,站起來時,她臉紅了一半:剛開口,臉就全紅了。聲音微小得幾乎聽不到。再看看她的作業,錯誤也不少。下課時,我給她講題,問她話時,也只會搖頭和點頭。我想這孩子膽子太小了,一定要練練她的膽量。
后來聽她媽媽說,她剛開始是在附近另一所小學讀書,班里同學們都欺負她,經常在她的衣服、帽子里、書包里裝上沙子或石子,或是在抽屜里裝上廢紙。原本性格內向的她愈發變得沉默寡言。于是,家長才決定給她轉學,我頓時變得很同情她,更加關注她,班上沒有人欺侮她,但是也沒有人同她一起玩耍。
我想我要做的第一步就是接近她。與她第一次說話是在教室里。當時正是午休時間,教室里人不多,我就與她拉家常,你住在哪兒?爸爸媽媽在干什么?你喜歡這里嗎?……剛開始她不回答,非要我問幾遍才用極其微小的聲音告訴我,但時間一長,我們變得不再陌生。有時,她遇到難題,也會主動來找我,但她說話的口音和我們不一樣,一道題我要講好幾遍她才能明白。于是,我又教她正確發音,糾正方言中不規范的詞語。
然后,我就著手訓練讓她大膽說話。在課堂上故意抽她答問,盡管她的回答只有她自己才能聽見,但我仍舊這樣做。有一次,她讀書的聲音比平時大些,我就立即鼓掌。并夸獎她:“有進步,膽子越來越大了!”同學們也跟著我鼓掌。當時她神情有些激動。以后我就經常鼓勵她,還有意讓她把站在操場那邊的同學大聲叫過來。她終于有了一點進步。接下來由于我的工作比較繁忙,有很長一段時間都有些忽略了她,而不久后發生了一件事卻讓我對她刮目相看。
那次學校組織全校師生為患癌癥的一位學生捐款。我們班家庭最富有的學生張東華捐了30元錢,其余同學多數都是三五幾元不等,而李曉鷗也捐了30元錢。像她這樣的學生,平時沒有穿過一件新衣服,從來沒有買過零食吃的孩子,這一次捐款金額卻是全班第一,同學們不理解,連我也不相信。我翻來覆去問她:“這件事情媽媽知道嗎?”“媽媽同意你捐這么多錢嗎?”她連連點頭,我還是不放心,放學后我將這件事寫在紙上,請她帶回家叫媽媽簽字。第二天,紙條上果然寫著她媽媽的名字。我又問:“媽媽是什么時候簽的字?是媽媽寫的嗎?”她說:“媽媽不會寫字,是請鄰居阿姨簽的?!边@一下我又擔心起來,她的媽媽到底知不知道這件事?不管怎樣,我還是將這張紙條好好地保管起來。直到不久后的一天,在路上遇到李曉鷗的媽媽,我才完全相信這是真的。她媽媽說:“這30元錢是我親手交給她的。我們雖然也是窮人,知道缺錢用的滋味,那位學生得了癌癥,肯定要花很多錢,李曉鷗捐這點錢是應該的。”她的話深深地印在我的心里。
李曉鷗捐款一事在校園內引起了很大的反響,同學們對她也另眼相看。幫助她的人越來越多了,同她玩耍的同學也多了。李曉鷗的成績很快上了一個臺階。去年期終時,她還被評為三好學生。
如今,了解她的老師都說,李曉鷗完全變樣了??刹皇菃幔啃麄鳈谶€貼著她辦的手抄報呢!不論班里有什么活動,她都積極地報名參加。雖然她的成績不很突出,但我堅信,她會更大膽地把自己的人生描繪得更加精彩!
對于孩子們而言,教師只有和他們成為朋友,才能進行心靈的溝通。案例中的李曉鷗同學,由偏僻的邊遠山村來到熱鬧的城鎮讀書,和城里的孩子在生活、學習條件上有很大的差距,孩子會產生自卑心理。再加上在另一所學校受到同學們的欺負,她自然會變得沉默寡言。
作為一名教師,首先要保護她不再受到心靈傷害。其次要尋找與她溝通的契機。比如:多關心她,與她拉家常等接近她,了解她,讓她接受老師的關心。最后,要想辦法鼓勵她,幫她找回自信。及時發現和捕捉她的閃光點,使她大膽起來,活潑起來。事實上,李曉鷗同學是一位非常善良,又有愛心的孩子,也在老師的引導和關愛之下茁壯成長起來了。