巧評價，促發展

一、英語教學評價手段的實施現狀

根據統計數據分析，目前小學英語教學的考核方法是對學生進行總結性的評價，無論學生還是學前兒童，對英語的學習課堂檢驗和單元測驗都是采用卷子的形式，這個在一定程度上具有一定的可信度，同時也是最為簡便的考核的方式，但是這樣的考核方式顯然是不正確的，并且極不全面。這種評價的教學模式形成了從學校到社會上主要以學生的英語成績來判斷學生學習英語能力的高低的情況，這種不科學的評價方式導致學生的學習英語的能力下降，對英語的興趣減弱，極大地降低了英語課堂學習的效率，讓學生淪為考試的工具。

由此可見，現階段小學英語評價體系和機制存在較為嚴重的缺陷，應該加以解決，這些問題具體表現在：一為現行的英語評價只顧著學生的考試，忽視了全面促進英語，同時現在的英語評價不夠全面，英語教學中一切只圍繞著考試，忽視了學生的口語英語教學，導致學生只顧著考試，但是對于整個的英語口語方面能力很弱;二是由于教師自身的教學理念以及教學模式所限，導致課上就是背單詞、就是背課文的現象屢屢出現，導致學生的課堂效率極度低下，對英語學習失去了根基，學生的主觀能動性得不到調節，因此這對于學生來說是一種悲哀，將孩子的學習興趣過早地壓制在搖籃里。

二、對小學英語教學評價策略的理性思考

由以上現象我們可以看出，在傳統的教學理念下，小學階段的英語教學出現的弊端很多，究其原因還是功利化的教學模式，重視英語成績，但是對于英語的口語實踐化的練習是少之又少。因此，我們要創新我們的評價模式，走出傳統模式的桎梏。

例如，我們在對“The girls’ （）are lucy and lili”這選擇題進行講解時，英語基礎好的學生很快就能找出答案是names，但對于一些英語基礎薄弱的學生，他們很容易錯選name，此時，我們在評價時，不能一味表揚答對的學生而批評那些答錯的學生。而是應該在告訴學生為何選用names的基礎上，對學生進行口語實踐練習。如，讓答錯的學生模仿這一句型進行造句，學生可以仿句為“The cats’names are A and B”。將理性評價與科學追問進行有機統一，不僅能夠加深學生對這一句型的理解，還能夠增強學生對英語的學習信心，提高學生的口語能力以及隨堂應變能力。

改變傳統教學模式，以學生學習為中心，解除制約學生學習英語的桎梏，讓學生在學中思，在思中學，在學習中不斷提高自我探究問題的能力。

三、小學英語教學的設計內容規范

小學英語教學的評價是過程和結果的雙重結合，因此，我們應該認識到小學階段的英語學習不是讓學生去學習英語知識，而是注重培養學生的英語學習興趣。讓學生自主去學習，這是由老師教轉變為學生為主導的自主性學習，尤其要在教學中注意因材施教，培養學生形成良好的英語學習習慣，并且形成正確的人生觀和價值觀，這個能為學生將來的終身英語學習打下良好的學習基礎。教師應該根據各個單元的內容設立相應的教學目標，同時根據英語單元練習設立本班學習的目標、對學生的口語要求和課堂參與度。課堂的提問形式提出一定的要求，同時應該對學生開展下列評價內容：教師和家長對學生學習英語進行聯合評價;學生課堂的參與度，課堂提問表現;學生對自己英語學習的滿意度自評;對自身課外英語的閱讀情況進行評價;對自己這個階段的英語學習情況進行綜合的評價。

例如，我們在進行“family”這一章節進行講解時，首先，教師與家長聯合對學生的預習情況進行評價，家庭評價的內容主要包括學生預習的時間，預習時的狀態等等。教師評價的內容是第二天課堂上的表現，即學生在第二天新課的學習時，是否已經掌握了father、mother、sister、brother這些基本家庭成員中文含義;是否能夠積極地與教師進行互動;是否能夠用英文介紹一個家庭成員等等。最后在課堂結束之后，學生要對自己的學習情況進行一定的自評，評價預習環節、課堂學習環節中需要改進的地方。多方位、多層次的評價定能推動小學英語的進程。

在學習學習任務完成后，可以對不同的學生進行相應的鼓勵，對成績較好的學生要讓學生克服戒驕戒躁，更上一層樓，同時對于稍微落后的學生要鼓勵他們趕上前面的同學，并且針對自己進行SWOT分析，看看自己在學習中存在哪些缺陷，哪些該努力，下一次要達成啥樣的目標，并且讓學生不要泄氣。在整個的學習過程中老師能夠讓學生發揮自我學習的能力，充分地在知識的海洋里盡情地吸收文化知識。在學生學習的課外時間，我們可以讓學生觀看美劇和電影，讓學生有身臨其境的感覺，在那種語言環境下，學生對英語學習的能力進一步提高，同時在觀看電影的同時讓學生對外國的風俗人情得到了進一步的了解。

綜上所述，我們可以看出整個小學英語教學的狀況，由于功利性質的教學使得學生學習英語的學習興趣不斷下降，甚至影響到其他課程的學習。只有教師改變自身的教學模式，將學生的課堂學習和課后評價手段綜合起來，實行二維一體的教學模式，同時讓學生在英語學習中不斷進步，不斷培養學習的興趣，為將來進一步的英語學習打下一個好的基礎才是提高小學英語教學的根本措施。

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（作者單位：張家港實驗小學東校區）