從寢室關系看中學生人際交往問題

在日常的學校德育工作中，住宿生的管理是一個重要組成部分。而在住宿生管理中，一般比較側重于宿舍衛生的檢查、就寢紀律的管理等一些容易被觀察得到的常規方面，而寢室人員的人際關系因相對隱秘，學校和老師關注得不是很多，常常是出現了比較大的矛盾或是因為家長的介入才會反映到班主任面前或是德育處老師那里。其實，由寢室關系緊張引發的問題在生活中還是很常見的，不舉媒體上一些駭人聽聞的故事，這里就舉兩個發生在筆者身邊的例子：

案例一

上學年期末考試的時候，高一一男生宿舍兩個男生大打出手，原因只是一個男生在沒有經對方允許的情況下喝了對方的飲料。結果被喝的男生暴怒了，大打出手，還大踢出腳，踢到了另一學生的下體。事情變得嚴重了，被打的學生家長當然不肯善罷甘休，幸好送蘇州醫院檢查后，確診沒有傷到要害，經過學校調解，事情總算解決了；要是后果嚴重，真的不敢設想結局會怎么樣。

案例二

一位高一女生的爺爺來電話反映：孫女在宿舍里與同學關系不好，和媽媽抱怨了一下，媽媽在不了解情況之下打電話責問該宿舍的其他女生，結果激起了公憤，其他女生一定要該女生的媽媽來向她們道歉。該女孩的父母在外地工作，孩子的事情由爺爺監管，爺爺特地買了些零食，到宿舍來發給大家，代表孩子的媽媽道歉，結果，其他女生口徑一致，絕不接受爺爺的道歉，一定要女孩的媽媽從外地飛回來親自道歉。

類似于這樣案例還可以舉出很多。有時是兩個人的矛盾，有時是一個與幾個之間的矛盾，有的甚至是兩個寢室之間的矛盾，只要是有了摩擦的學生，即使沒有嚴重如大打出手的事情發生，也容易會把精力用在回到宿舍和對方吵架上。所以同學之間的矛盾和宿舍之間的糾紛都會影響到人的心情，自然也影響到學習和生活，要是處理不好，還可能影響到學生家庭，甚至會釀成不堪收拾的后果，所以一旦發現，絕不可小視，一定要迅速解決。

經過細致了解，案例一中，兩個男生是同班級同寢室的同學，平時關系還蠻好，偶爾打打鬧鬧也是這個年齡段的特點，平時他們之間可以親密到互相換著杯子喝飲料的，但是，那天動手打人的學生不知是心情不好還是什么原因就產生了激烈的反應。案例二中的女生，據同寢室同學的反映，平時行為比較隨意，坐在自己的床鋪上吃東西，瓜皮果殼飛到地上、飛到其他同學床上也無所顧忌，深為其他同學所不滿。其他同學就聯合起來孤立她。

寢室作為一個比班級更小的集體，離老師的視線也比班級遠了，一些學生的自身缺點更容易暴露出來，做事情可能也更加的率性自我。而從學生身上暴露出的問題上，我們不難發現，在當代中學生本身及其學生的家庭教育以及學校教育中都存在著一定的誤區。

其一，當代的中學生絕大多數是獨生子女，在家里多半是捧著寵著的，為人處世只有自我沒有他人。案例一中兩個男生都是如此，挨打的不經允許就喝他人的飲料，打人的同學想打就打；案例二中的女生也是這樣，被孤立的女生，自身行為隨意，不顧及別人的感受，另一群女生也很強勢，在爺爺來道歉的時候，絲毫沒有一點寬容忍讓的意思。還有就是有些學生在表達上存在誤區，交流過于簡練直接，更容易制造矛盾、產生誤解。而且，當代學生容易受到社會上那些自私冷漠、粗暴蠻橫等負面行為的影響，或是受不健康的網絡的影響。

其二，家長的不當介入，往往使事態擴大。案例一中打人學生的家長曾經因為孩子和其他班級的一個學生鬧矛盾，居然糾集了一車子的“光頭”，到學校里來招搖過市。這個學生一不高興就對自己的同學拳腳相加，絲毫不計后果，可能和自恃有家長出頭大有關系。試想，這樣教育出來的孩子和“我爸是李剛”有什么區別呢？案例二中的媽媽，在聽到孩子的抱怨后，根本沒有搞清楚事情的原委，只聽了自己孩子的一面之詞，就打電話去質問女兒的舍友，這種處理問題的方法明顯是欠考慮的，說穿了就是偏袒自己孩子，只能激起對方的反感。

其三，隨著擴招擴班，學校中住宿生的數量越來越多，每個宿舍基本飽和。除了在教室里的時間之外，住宿生的其他時間基本就在寢室了。宿舍雖然有宿管人員，但是一幢樓一般也就一個，管不到這么多，管不到那么全，一些問題的出現不能及時被發現。要加強宿舍管理，除了校紀校規的嚴肅性，其實宿舍文化的建設也很重要。記得以前還開展過文明宿舍的評比，也進行過宿舍文化布置的評比，學生為了建設共同的“家”而一起出力。現在，為了考試，這些活動大都已經不開展了，同學之間好像就只是學習上的競爭對手，平時也疏于交流。在一些大學里，向舍友投毒下殺手的事情也就不足為怪了，因為殺的僅僅是個競爭對手！

其實，進入中學階段良好的人際關系將成為影響中學生個人健康成長的重要因素。人際交往能力是衡量現代人整體素質及心理健康程度的重要指標。中學生的素質和心態也直接關系著未來社會的品德和浮現出的人文面貌。美國著名的心理學家卡耐基認為，未來社會的成功源于30%的才能加70%的人際協調能力。良好的人際關系，不僅能給人生帶來快樂，而且更能助人走向成功，更重要的是有助于建立和諧的社會秩序。

面對中學生人際交往中的問題，家庭、學校都要引起重視。

首先，合理的家庭教育是必要條件，家庭是孩子最初受教育的地方，父母是孩子的啟蒙老師，家長一定注意優化養育孩子的方式，重視培養孩子良好的交往觀念。在孩子“被愛”即享受父母之愛時，就要有意識地教會孩子以同樣的愛回報父母、長輩，形成健康、完整、流動的愛。愛，只有流動起來，方能使孩子的愛不斷由“被愛”轉化為“施愛”，促使孩子在父母之愛的熏陶下，由感激父母、牽掛父母到想到為父母做事，回愛父母，這樣才能形成健康、熱情、親密、和諧的親子關系，才能使愛的境界不斷升華，由愛父母到愛老師愛同學愛他人，形成良好的人格，成為孝敬父母、尊敬他人、樂于助人的熱心人。但是在我們很多家庭里，愛是單向的，父母的愛無微不至，很多家長只要孩子能交出滿意的分數就可以容忍孩子的任性、自我，使得孩子以為父母的愛是天經地義的，享受父母的愛是理所當然的，這樣想的孩子容易自我意識放大，常常不顧他人利益和別人的感受。

班集體要為每個學生都找到發揮特長的“崗位”，形成學生之間民主、平等、友愛、互幫互學的人際關系；還可以在班級和團隊活動中進行愛的教育，指導學生學習交往藝術；作為老師，在各方面要平等待人，不偏好不嫌差，盡力營造一個具有良好師生關系、生生關系的氛圍。老師特別是班主任老師要多深入學生之中，多關注學生，指導學生多參與班級活動。學校要重視開展各種社團活動、研究性學習，讓學生更多一些活動。在集體活動中、在合作學習中會自覺認識到團結合作的重要性，同時也增加學生交往互動互助的機會。學校里開展的諸如“感恩教育”這樣的主題活動，是非常有意義的，但是一定要讓活動深入，能對學生產生深遠的影響，而不是拉個標語，拍個照片，寫個總結而已。

如果說問題已經產生，作為家長和老師，應該積極主動面對和處理出現的矛盾，不要急于出手代替解決，而要給他們自己解決矛盾的機會和時間，適當輔導，教會孩子學會冷靜分析，輔導他們學會換位思考。再則是要教會中學生掌握一些人際交往的技巧。在中學階段，掌握一定的交往技巧對于提高學生的人際交往能力是很有幫助的。首先為人要真誠，不能虛情假意。其次，寬容地對待別人，要善于跟別人溝通。最后，要多看到別人的優點。

社會、學校、家庭都要多多關注中學生的情感世界，培養中學生正確、良好的人際交往觀念及交往能力，這對他們個人的成材、國家的發展都是非常重要的。