怎樣教學(xué)生學(xué)習(xí)外貌描寫

葉圣陶先生說：“學(xué)生讀得好，才能寫得好。”“閱讀得其方，寫作之能力亦即隨而增長。”“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”要使學(xué)生的作文水平得到顯著的提高，除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活外，還要在讀寫結(jié)合上花大的氣力。讀和寫的關(guān)系是輸入和輸出關(guān)系，就象人體攝取營養(yǎng)，儲存能量那樣。讀是一個多方面吸收的過程，讀是寫的基礎(chǔ)，寫從讀吸取養(yǎng)分。現(xiàn)以如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外貌描寫為例，談?wù)勛x寫結(jié)合的具體做法。

描寫人物外貌是寫人記事記敘文的寫作基礎(chǔ)功之一。小學(xué)生描寫人物外貌時容易出現(xiàn)三個方面的問題：一是頭一句腳一句沒條理；二是抓不住外貌特征千人一面；三是表現(xiàn)不出人物的精神面貌和性格品質(zhì)。葉圣陶先生說：“實踐證明，指導(dǎo)學(xué)生從描寫順序、人物外貌特征、人物的精神面貌性格品質(zhì)三個方面分析體會課文中的外貌描寫片斷，再把課文的外貌描寫方法遷移運用到觀察、描寫和評改的實踐中，是解決這個問題的行之有效的方法。”

一、從描寫順序、人物外貌特征、人物精神面貌性格品質(zhì)三個方面領(lǐng)悟外貌描寫片斷

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外貌描寫。我們的訓(xùn)練目標(biāo)是使小學(xué)生能夠留意學(xué)校、家庭、社會中許許多多有關(guān)的人，能抓住他們的外貌特征有順序地描寫下來，表現(xiàn)出人物的精神面貌和性格品質(zhì)。實現(xiàn)這個訓(xùn)練目標(biāo)，需要教師進(jìn)一步結(jié)合閱讀教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行外貌描寫訓(xùn)練。小學(xué)語文課本為我們教學(xué)外貌描寫提供了許多好范例：如《挑山工》里的挑山工，《老水牛爺爺》里的老水牛爺爺，《在艱苦的歲月里》的老紅軍和小紅軍，《豐碑》里的軍需處長，《我的弟弟“小蘿卜頭”》里的小蘿卜頭，《少年閏土》里的閏土，《金色的魚鉤》里的老班長……課外書刊上也有許多描寫人物外貌的片斷。這些外貌描寫片斷在描寫順序、人物外貌特征，人物精神面貌性格品質(zhì)三個方面各不相同。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析這些外貌描寫片斷，使他們進(jìn)一步提高對外貌描寫的認(rèn)識，也積累外貌描寫的詞匯。現(xiàn)以《倔強的小紅軍》為例說明。

教學(xué)《倔強的小紅軍》的第二課時里，我讓學(xué)生找出描寫小紅軍外貌的片段（小家伙不過十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。）然后提出了三個思考題：1.這段話是按什么順序描寫小紅軍外貌的？2.小紅軍的外貌有什么特征？3.小紅軍的外貌特征表現(xiàn)出他怎樣的精神面貌和性格品質(zhì)？

在三個問題的啟示下，學(xué)生通過閱讀思考， 懂得了課文描寫小紅軍的外貌時，先從整體上寫了年齡，又按從上到下的順序?qū)懥宋骞伲ò槨⒀劬Α⒆齑健⒈亲樱轮_；懂得了小紅軍的外貌特征是：年齡“十一二歲”，臉“黃黃”“小”，眼睛“大”，嘴唇“薄”，鼻子“翹”，草鞋“破”，腳“又青又紅”；懂得了小紅軍年幼又長期忍受饑餓和寒冷折磨身體極度虛弱，但“有點兒翹”的鼻子表現(xiàn)出他不把一切困難看在眼里，性格“倔強”。我訂正學(xué)生的答案并填寫了下面的表格：

在上述閱讀分析的基礎(chǔ)上，我又提問：學(xué)習(xí)了外貌描寫片段，你認(rèn)為在觀察和描寫人物外貌時要注意什么？啟發(fā)學(xué)生思考討論總結(jié)出以下幾點，即：按順序，抓特征，表現(xiàn)出精神面貌性格品質(zhì)（板書）。這樣引導(dǎo)學(xué)生從理解外貌描寫片段的內(nèi)容到分析總結(jié)外貌描寫的方法，為下一步觀察和描寫人物外貌做好了鋪墊。

二、把課文的外貌描寫方法遷移運用到觀察、習(xí)作、評改實踐中

閱讀是吸收，寫作是傾吐，只有讀寫結(jié)合，將閱讀教學(xué)中學(xué)到的外貌描寫的方法運用到觀察、習(xí)作、評改實踐中，才能提高學(xué)生的寫作能力。這里分三步進(jìn)行。

第一步，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文“按順序，抓特征，表現(xiàn)出精神面貌性格特征”的方法，觀察班級中一個外貌特征和性格品質(zhì)較為突出的同學(xué)，根據(jù)觀察填寫下面表格。然后我找兩名學(xué)生說說他們的觀察結(jié)果，讓大家評議優(yōu)點和缺點。

第二步，讓學(xué)生寫一段話描寫同學(xué)的外貌。

第三步，啟發(fā)學(xué)生對照“按順序，抓特征，表現(xiàn)出精神面貌性格特征”標(biāo)準(zhǔn)自評自改，再組織他們在小組互評互改，然后謄抄出來交給我，最后我批改后做講評。

經(jīng)過這樣訓(xùn)練，學(xué)生描寫同學(xué)的外貌，基本上能夠做到按一定順序，外貌特征抓得比較準(zhǔn)確，精神面貌和性格品質(zhì)比較鮮明。

教師組織學(xué)生進(jìn)行觀察、描寫時也要逐步提高要求：從描寫老師指定的人到描寫學(xué)生自己選的人，從套用課文的描寫順序到學(xué)生自己靈活安排順序，從抓人物明顯的特征到抓人物不明顯的特征。教師還要組織好評改，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，改進(jìn)不足，及時表揚先進(jìn)，激勵后進(jìn)，使每位學(xué)生都有成就感，并且產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。這樣，學(xué)生經(jīng)過不斷地閱讀、領(lǐng)悟、觀察、習(xí)作的實踐，就能得心應(yīng)手地描寫生活中形形色色的人物的外貌，為寫好記敘文打下堅實的基礎(chǔ)。