名著導讀，應該如何導

名著的真正閱讀，能夠滋養學生的精神世界，改變學生的語文生活，其重大意義是不言而喻的，這恐怕也是教材編寫者熱衷于此的原因吧。而事實上，鑒于各種原因，尤其是中高考的指揮棒的存在，功利性閱讀嚴重影響了名著閱讀的積極意義。這就更需要教師在名著閱讀導讀上下工夫。我們知道導讀應該著眼于“導”。“導”是帶路，所以要指明方向，“導”是手段，學生的“讀”才是目的，要有經驗地傳授，而不能越俎代庖。我們指責那種放羊式的、不加任何指導傳授，卻往往忽略在導讀過程中出現的一些隱性問題。

一.導讀過于專業，研究傾向嚴重

問題：導讀的內容有時超出中學生閱讀的范疇，倒像是一個大學中文系學生研究的內容，導讀繁瑣，本末倒置，造成名著文本被擱置，學生疲于閱讀教師的材料，索然寡味。教師導讀后，學生覺得很累，對名著的熱情喪失殆盡。名著對于中學生來說本來就不是一個熱鬧的文本，要讀就要耐得住寂寞，是一件很考驗人的事情，如果教師這樣一“導”，其效果可能就是不“導”還有人讀，一“導”讀的人就少了。這種導讀應該是我們所擯棄的。

二、以練代讀，應試痕跡過濃

問題：以練代讀，淡化文本意識，可以說是功利的應試思想在名著上的典型表現。可以這樣說，這是當前非常令人揪心和無奈的現實，它是對這次課改的嘲弄，是對名著閱讀導讀教學的褻瀆，長此以往的教學，必將毒害無窮，對于學生的成長必將產生難以估量的危害，不僅把學生徹底推出名著閱讀，，而且養成一種非常不好的文風和學風，這種導讀應該是我們堅決反對的。

三、過于綜合，沖淡文本內涵

問題：當前有一種不太好的傾向，就是戲說名著，隨意改變名著，故意歪曲意旨，這樣導致人們對名著少了一種尊重感。這種風氣將導致名著功能的退化，使學生流于膚淺的了解，實際上已經沖淡名著的內涵，是名著閱讀成為一種可有可無的標簽，這是我們目前名著導讀應該極力避免的。

新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而事實上，閱讀名著導讀是對名著的間接閱讀，名著導讀的一家之言不僅使學生在閱讀名著時產生依賴性，而且束縛了他們的想象力和理解力。同時，還會助長學生對學習的急功近利，甚至是投機取巧，滿足于通過導讀了解到的那點故事、人物、摘引，而對讀名著缺乏耐心和興趣。閱讀文學名著的理想狀態應該是，拿一本感興趣的，抱著平和的心態，以自己的心靈去感受、體驗它，可以不必顧忌他所設定的主題思想之類，更不必被那些浩繁的研究所嚇退。讀書是個人的事，只要自己讀得酣暢，覺得心靈受到凈化，就自然會有功效。

在當前整個閱讀狀況普遍堪憂的情況下，如何通過名著導讀的教學讓學生克服浮躁的心態，從真正意義上走進名著？我認為教師不僅要發揮導引作用，有時還要適當通過對選文的分析、講解、引導、教給學生一些最基本的閱讀技能和閱讀方法。但“課文無非是個例子”，課內學習的目的最終還是為了教會學生自己閱讀。學生只有能將課堂上學到的知識和閱讀技巧遷移到課外，在課外也能自主閱讀，教學的目的才算真正達到了。

一、制定規劃，走進名著

語文課程標準要求：“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀名著類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”現在的大多數中學生時間、精力、經濟有限，加以青少年缺乏持久的耐心，知識儲備不足，大部分的名著閱讀往往虎頭蛇尾。導讀決不能處理成快餐、壓縮餅干，相反，名著導讀的課堂應是閱讀行為的監測站、加油站。

二、珍視體驗，徜徉名著

閱讀是學生的個性化行為，這深刻揭示了閱讀教學的本質。因此，教師要重視學生獨特的閱讀心理。首先把文學作品與現實生活聯系起來，因為文學作品浸潤了生活的真諦。我們應該關注現實生活，引現實之水澆灌文學之花；我們應讓文學作品走進生活，讓文學作品與現實生活產生互動，讓學生的閱讀活動活躍起來，讓學生的智慧產生光彩。其次，要重視個體的閱讀體驗。教師要關注學生的個性異質閱讀，發現學生于文學作品在思想感情上的觸發點。再次是激活學生的主體性精神。沒有主體性精神，對長篇文學作品的閱讀只不過是一種文字游戲。因此，我們應采取小組合作閱讀、探究式閱讀、研究式閱讀等方式來激活學生的主體性精神，給他們創造一種良好的、開放的閱讀環境，讓他們的個性得到極大的張揚。

三、激趣指導，賞析名著

怎樣才能使學生讀起來？讀得有興趣，讀得有價值？首先當然是千方百計調動學生的閱讀的積極性，有了閱讀的積極性才有閱讀的恒定的動力。在有限的導讀的課堂時間內，要注重方法的指導，名著閱讀的重點應放在反復揣摩人物形象、作品語言、行為結構與文體風格，通過一篇篇文學名著的閱讀，練就自己的文學的眼睛，去感受與發現屬于自己的內外世界的美。

四、涵泳品味，走出名著

名著閱讀在內的文學教育的最根本的目的是要感受藝術的魅力，開發想象力，學會以審美的眼光去讀作品、看世界。閱讀、欣賞者要既與作者產生感情的共鳴，從作品中有所汲取，又不被俘虜，保持著自己的獨立性。閱讀是一種感受，即要通過閱讀、欣賞，將外在的作品中的文學因素內化為閱讀者自己的主體感受，激發與培育起自身的想象力、感知力、創造力……在這個意義上，可以說對文學作品的閱讀、欣賞最終要歸結為閱讀者的自我發現與自我開發。