農村小學課外閱讀開展策略

“一個不重視閱讀的學生是缺乏獲取新知識能力、缺乏發展潛能的學生，一個不重視閱讀的家庭是文化內涵淺薄、平庸的家庭，一個不重視閱讀的學校是呆板泛滯、令人窒息的學校，一個不重視閱讀的民族，必然是一個沒有希望的民族。”閱讀的重要性不言而喻。

據統計，一個人閱讀能力的形成，必須以150萬字的閱讀量為底限。與語文教材相配套的自讀課本的編排，以及《語文課程標準》中的小學課外閱讀總量不低干145萬字的要求，正是以此為理論依據的。我們注意到，《語文課程標準》對課外閱讀提出了非常明確的要求，但農村學校小學生課外閱讀現狀堪憂。

一、農村小學生課外閱讀現狀堪憂

1.學生課外閱讀資源貧乏

農村經濟條件、文化氛圍、教師家長對課外閱讀的認識及重視程度都與市區有較大差距，這些因素多多少少都制約著學生課外閱讀活動的順利開展。其中比較突出的問題就是圖書資源貧乏。學校圖書室是學生課外閱讀的主要資源庫，但大多數農村學校圖書室不能滿足學生的閱讀需求，主要有以下原因：一是學校經費不足導致藏書或數量不足、或質量低下、或更新不及時，可讀性下降，二是圖書管理員多為任課教師兼職，沒有足夠的時間和精力保障學生的借閱。

學生家庭經濟條件差，或缺乏文化氛圍，或對課外閱湊認識欠缺，導致相當多的家庭除了承擔學生的教學輔助書籍之外，很少有家長愿意在課外閱讀上為孩子持續資，也是農村小學生課外閱讀資源貧乏的一個重要原因。

2.學生課外閱讀時間缺乏

在大力推行素質教育的今天，為了促使學生素質全面發展，為了減輕學生課業負擔，各級教育部門對學校課程的開設以及學生在校時間都做了明文規定。這就出現了學生在校科目多、閱讀時間缺乏的現實情況。再加上學生對電視劇、動畫片的興趣比讀書高，組織他們進行課外閱讀，時間更加得不到保障。

3.閱讀方式的變革給農村學生課外閱讀帶來隱患

隨著經濟的發展、社會的進步，我們的閱讀方式也在改進，從傳統的讀文到讀圖，到對影視作品的視聽閱，到網絡閱讀，閱讀的內容越來越豐富，閱讀越來越便捷，越來越成為享受，但這些卻給正值發展語文素養最佳時期的小學生帶來了不少隱患。衛星接收電視節目、VCD、DVD已在農村普及，海量的影視資源在給人帶來極為豐盛的感官享受和心理滿足的同時，剝奪了學生思維的時間和空間，弱化了學生的思考能力，使較多的學生失去了閱讀文字的興趣，進而削弱了學生對文字材料的理解、分析能力和表達能力，更有少數家長或留守子女家庭缺乏對學生閱讀影視作品的調控能力。

4.農村教育者對課外閱讀的認識不夠，忽視對課外讀的指導

在現實的教學中，一些語文教師認為課堂內的教學任務尚不能完成，哪有時間、精力大力開展課外閱讀？有語文教師對課外閱讀漠然視之，很少對學生的課外閱讀進行指導，也有的語文老師對課外閱讀功利心太重，強調學生多閱讀作文、詩詞名句等對語文考試有用的內容。非語文學科的教師更有相當部分不能站在提升學生整體質的高度肯定、促進學生的課外閱讀，對學生課間看課書予以否定，課堂上看課外書更是嚴厲處置。

部分家長不了解課外閱讀的重要意義，視學生讀課外書為不務正業，不支持或禁止學生讀課外書。即使買，家長大多買的是優秀作文書，形成了優秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優秀名著、民間傳說和科幻讀物。

二、農村小學生課外閱讀問題的對策

鑒于課外閱讀的重要意義，結合筆者在課外閱讀中的實踐，為改善農村小學生課外閱讀的不良現狀，出以下對策：

1.多方努力，豐富學生的課外閱讀資源

建立班級圖書角，建立完善的班級圖書管理及借還登記制度。圖書由學生帶來，所有權不變，教師要捐贈或借圖書給所教班級。學校圖書室定期借給各班一定數量的圖書，各班圖書進行互借周轉。鼓勵學生訂閱書報雜志，教師指導書目，學生自愿訂閱，學生自行管理。

2.以制度保障學生的課內自主閱讀和課外閱讀時間

在越來越重的學業負擔下，要學生自覺進行課外閱讀實屬一廂情愿，必須變課外閱讀為課內的自主閱讀。先要保障教學課時數內的一節閱讀課，另外可利用自習，開辟較長時間的自讀課，但仍然要倡導學生堅持課外自讀，這是學生形成良好閱讀習慣的最佳途徑。

3.以課內閱讀教學、課內學生自讀課為主陣地，長期地系統地對學生進行課外閱讀的指導

一是指導閱讀內容的選擇。在學期之初，語文教師和學生一起制定切實可行的讀書計劃。教師在閱讀教學過程中應將選文與原著或相關聯的佳作結合起來，把狹窄的課內閱讀教學與豐富的文學資源、廣闊的社會活結合起來。可進行拓展閱讀，可進行語文綜合學習，可推薦優秀書目。加強家校聯系，通過家長會或家長學校對家長進行培訓，提高家長的認識，倡導家長為學生提供合適的課外書。

二是指導閱讀方式的選擇。在閱讀教學中，教師要選恰當的多媒體教學手段，深層次地訓練學生的思維與表達，決不可依賴多媒體，避免培養學生思維懶惰、想象力弱的學習習慣，通過不同閱讀方式的對比閱讀練習，讓學生明白不同閱讀方式的優劣，認識到文字閱讀對鍛思維能力、全面提升語文素養的重要作用，自覺地堅持文字閱讀。

三是強化閱讀興趣的培養。孔子日：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”學生閱讀興趣的培養至關重。可經常舉行豐富多彩的讀書活動（讀書競賽、讀書演、讀書評比），可整理、展示學生的讀書成果（板報、手抄報、讀書筆記），可用故意設置疑問的方法吸引學生等。對那些不喜歡閱讀的學生，我們可以利用課余時間把他們集中起來，先講幾個他們愛聽的故事，如《女媧補天》《開天辟地》《精衛填海》等，然后告訴他們，這些故事來自于《中國神話》《希臘神話》，推薦他們閱讀，一步一步把他們吸引過來，這樣就會達到事半功倍的效果。值得注意的是，不要給學生過重的閱讀負擔，雖說“不動筆墨不讀書”，很多時候也可以讓學生無任何書面作業的“零負擔讀書”，以保護學生的閱讀興趣。

歌德說過：“讀一本好書就是在和一位高尚的人談話。”作為一名語文教師，只要我們樂于思考積極探索，一定能讓農村小學生徜徉在書海中，通過課外閱讀提升語文素養和人文素養。