學會“反芻”，提高高三語文復習效率

歷來的語文高考都是包羅萬象，很多考生都會望而生畏，很多學生都會覺得語文考試總是“學的不考、考的不學”。其實不然，高考語文更多注重考察學生的語言綜合應用能力，故而基礎知識類較少，而應用類問題較多，但這并不意味著平時的學習就無用，相反是要通過平時的積累而逐漸提高應用能力，這樣才能在高考中獲得優異的成績。從高考前學生的復習情況來看，大多學生的自主性還是不強，復習中不會反思，往往容易出現“只見森林不見樹木”的極端，不會把握重難點，不會根據自己的實際情況展開復習。在高中復習過程中引導學生學會反思，在鞏固基礎知識的同時根據自己的實際而具有針對性的復習，這樣才能更好地提高學生的復習效率，為語文高考而備戰。

一、狠抓基礎積累，把握重點

高考語文中對基礎知識的考查并不是以直接解答的方式進行的，講究的是一個“變”字，如對詩歌中體裁、典故等的考查，所選詩歌并不一定是教材中出現的，而是要讓學生在平時學習過程中積累并在考試中能根據具體給出的詩歌進行分析。而從學生對基礎知識的復習情況來看，很多學生只會讀讀教材、記記基本常識，而不會把握重難點，也不會展開針對性的練習。學會反思，就是要讓學生根據自己的實際而對基礎知識中的重難點進行篩選，然后再展開針對性的練習。

首先，要能根據自己的實際而對基礎知識的重難點展開識記。如教材中背誦篇目哪些還沒有做到爛熟于心就需花時間去背誦。如作家簡介、常見的詩歌的押韻、對仗、典故，現代文中的表現手法，文言文中常見的虛詞、詞類活用、古今異義等，在復習中要能根據自己的實際對這些知識點進行歸類，選擇性識記，而不能“胡子眉毛一把抓”，尤其是在對基礎知識進行記憶時，要掌握一定的方法，不能死記硬背。如在背誦詩歌時采用“抓頭法”，如識記作家簡介時把主要作品分類等。

其次，要結合自己的實際而展開針對性練習。在高考前，很多學生都會大量的做試卷，完成各種教輔，而效果卻不佳，原因就是缺少針對性。不同的學生所掌握的基礎知識量不同，在練習中，要讓他們學會根據自己的實際而展開針對性練習。如有的學生在詩歌分析上較弱，練習中此類練習量就要增大，而有的學生在語言判斷上能力稍差，練習就要以言語判斷類的問題為主。否則，“題海站”只能讓學生感覺到疲倦而無所獲，影響復習效率。

二、學會反思，掌握閱讀方法

閱讀理解歷來是高考語文考查的核心，高考語文中的閱讀題更多傾向于讓學生通過對材料的閱讀而解決問題，以此來考查學生的閱讀理解能力和問題解決能力，而在這個過程中，蘊含著學生對材料的閱讀能力和分析能力。從學生對閱讀的復習來看，很多學生在方法上掌握不到位，大多學生還是只會完成指定的材料閱讀，不會總結方法，拓展閱讀量少，答題中沒有掌握一定的方法，從而導致學生在完成閱讀材料過程中出現“答不對題”的現象。

首先，要注重引導學生學會總結。以議論文的閱讀為例，議論文的中心論文只有一個，而分論點卻可以有很多個，在找論點時，可根據標題、開篇、中間、結尾和論據進行。材料所給的論點，要么是通過擺事實說道理后總結提出，要么是開門見山就提出了，要么是根據生活中存在的現象，分析論證后提出，也可能是根據作者的經歷或先講述一個故事，然后再一步步分析推論，從而提出論點，在解答議論文的過程中，教師就要引導學生根據具體的材料而對這些方法進行歸類、總結，然后再拓展到其它材料進行閱讀。

其次，要注重掌握一定的答題方法。從高考語文中學生解答閱讀題的情況來看，有的學生本來已經理解了材料，但因解答不到位，從而導致丟分。因此，在復習中就需要引導學生根據自己的實際而強化答題方法。以小說閱讀中的人物形象的分析為例，一般而言，材料中所出現的人物多是通過一定的描寫方法而表現的，故而在分析人物形象時要先抓住描寫方法，然后再對該人物形象的個性、品質、特點等進行歸納，做到具體而全面，且不可“一言以蔽之”，這樣就容易造成理解不到位的假象。

三、掌握寫作方法，充實作文

從學生高考前的復習情況來看，大多數學生都把精力放在基礎知識和閱讀上，而對作文“視而不見”，只是在完成試卷或測試中寫作。作文在高考語文中所在比例較大，而很多學生又會認為作文無法復習，結果考試時只能臨場發揮，所寫作文無論是從中心的確定、結構的安排還是選詞造句上都或多或少的存在問題，從而影響作文分數。雖然寫作能力需要長期的積累，但在高考前展開針對性的復習，讓作文內容充實一些，思路更加清晰，這對學生備戰高考也具有積極意義。

首先，要引導學生重視審題、積累寫作素材。就審題而言，要注重結合材料把握其核心內容，然后再結合自己的實際而確定中心，要學會提出材料中枝節材料的影響，審題中也可采用“提取主干”的方法。就積累材料而言，要摒棄模板化的素材積累方式，不局限與名人軼事、名人名言，靈活積累自然現象、諺語俗語、名篇精彩片段等，尤其要學會從教材中的文章中選擇適宜自己的材料。

其次，要注重引導學生學會修改作文。從修改中查找問題，總結方法。在引導學生修改以前的作文時，要選擇較滿意的作文，從主題、選材、結構等方法思考，如還能增加什么內容，在結構上還可怎么安排，哪些地方是寫的較好的，哪些地方還存在不足等。在方法上，要注重引導學生形成自己的寫作思路，如有的學生在結構安排上喜歡采用倒敘的方法，而有的學生在寫議論文時喜歡先擺事實，然后再總結出論點，無論哪一種方法，更多的是要讓學生在寫作時強化自己的寫作思路，形成一種風格。

高考更多注重考查學生的綜合應用能力，高考語文中的問題都是圍繞基礎知識、閱讀和寫作等內容展開的，在引導學生復習過程中，要注重引導學生學會反思，通過復習而形成系統性的知識構建，在此基礎上掌握一定的方法，提升應用能力，這樣才能為高考而做好準備。在復習過程中，尤其要注重引導學生學會反思，能結合自己的實際而展開復習，從而避免學生盲目復習的弊病，更好地把握重難點，提升復習效率。