夾縫中的生存

【摘 要】

本文旨在通過當今高中語文教學現狀的理性分析，深入探討高中語文教學目前所存在的問題以及造成這種現狀的原因，并依此提出個人不太成熟的解決策略，希冀對語文教學工作者有所幫助。

“夾縫中的生存”——這個說法來形容如今高中語文教學的現狀，似乎有些危言聳聽了。可是幾乎每個語文教學工作者尤其是高中語文教師都明顯感覺到自己目前的語文教學遇到了許多困難和問題，比如學生不太重視語文，對語文成績無所謂，學不學都能考個差不多的分數；得不到學校的重視，甚至許多班主任都持有數理化先行的觀點，對學生學不學語文放任自流；最可怕的是，現在有不少語文教師自己都感覺到“技不如人”，沒有學科優勢的傳統觀念深入人心，或多或少地會產生一些失落感、自卑感。當然了，筆者也不愿意以此來夸大事實，因為這違背職業道德，可是當你看看許多學校為了一味博取升學率而讓位于數理化，將語文置于無人問津的尷尬境地的時候，我們這些語文教師也只能唏噓感嘆了。

為何我們的國語教學如今落到如此田地？原因很多。

首先是傳統觀念問題。就如同公辦學校與民辦學校，人們在無形中對民辦學校持有不置可否的態度一樣，人們總覺得語文教學可有可無，實用性不強，對孩子的成長用處不大，更主要的是高考語文很難得高分，大家分數差距不大，既然如此，我有什么必要去花更多的時間去學語文呢？長此以往，大家漸漸地對學語文就不太重視了。

其次是社會大環境方面的原因。如今的社會更講究實用主義，人們更在乎自己得到的“實惠”即物質利益，可是語文的學習是個漫長的、艱辛的過程，而我們從中得到的更多地是在精神層面，實用性可能不強。比如中文專業就是被許多人認為很難找到工作的專業，很多孩子即使很愛好文學，可是也被家長們再三阻撓，認為是沒有前途的。這種社會大氣候下的孩子們又有多少可能會愛上語文？

再次是語文教學自身問題。現在的高考語文雖然非常注重語文思維能力遷移與運用，注重語文素養的考查，可是又長期與高中課本脫節，語文課本的編排、選擇的內容太過傳統、保守，試題多于單一化，很難迎合如今接受了新思想的90后的孩子，并且語文課學得好，不見得考得好，這個弊端也困擾了許多語文教師，所以即使有些孩子很專注地去學，可是收效甚微，漸漸地失去了信心，也失去了耐心，還不如多花點時間去學點理科知識，這樣效果更明顯一點。

最后是語文教師自己的問題。有人說過，你回憶一下你們當年高中的時候，成績最好的或者是天資聰慧的同學現在有幾個是教書的？我們這些高中教師本身水平就有待提高，而且待遇差，升學壓力大，能有多少語文教師出類拔萃，靠個人魅力去吸引學生的？就算在語文課上吸引了學生，也頂多是靠個人魅力而已，學生喜歡的是你，而不是你所教的語文，這樣的吸引能夠長久嗎？學生學習語文的興趣也會日趨減退的。

有人開玩笑說，教語文很容易，只需一本字典就可以了，這話聽起來不像是調侃，簡直就是侮辱，難道我們每個語文教師只會查查字典，寫幾篇文章罷了？難道高中語文教學真得就無路可走了？我想也不盡然。如果想解決這些問題應該有如下幾個解決策略：

一、從源頭上解決問題。源頭在哪？當然是高考，可是想讓高考語文試題有個翻天覆地的變化幾乎是不可能的，但是如果能夠將高考內容與平時課堂所教給學生的緊密結合，我想學生自然而然地重視起來，盡管這樣做不能解決根本問題，但是實用性強，還是有一定效果的。比如就把高中課本上所有出現的古詩詞作為必考內容去考查，而不是簡單地去考查背誦，至于怎么命題是另一回事了。

二、從學校和老師角度出發來解決問題。如果學校和老師都能對語文教學重視起來，就能解決許多實際問題，比如學校不會占據更多的時間去給理科，老師和班主任也會把語文當成非常重要的學科去教，因為連學校和老師們都不重視，怎么會讓學生們去喜歡語文呢？當然了，重視不是把語文當成博取分數的工具，不能存在語文教學目標就是高考的誤區，要把語文作為培養素質、陶冶情操的方式，是為終身學習和個性化發展奠定基礎服務的。

三、從社會出發解決問題。號召人們去重視語文的學習，多讀書，愛好文學，讓我們的社會充滿人文氣息，不要讓物質化的、利益化的思想充斥于人們的腦子里，指導人們成為一個有真正趣味的人，不再庸俗、勢利，這樣的社會不也是我們一直追求的理想社會嗎？

四、是從學生出發來解決問題。如今的孩子為什么不愛學習語文，對語文沒有興趣？除了筆者上面所提出的原因之外，還有就是學生學不好語文。學生總覺得學習語文就像數理化的學習一樣，看看課本，做做題目，多考幾次試就能學好語文了。其實學好語文最重要的就是要有對語言的敏感與愛好，說白了就是多讀書，讀好書，好讀書，多體會，多寫作，可是又有多少學生利用課余時間去讀書的？就算是讀書，也大多是“閑書”“毒書”，有害無益。所以把學生的課余時間利用起來，指導學生去多讀文學作品，撰寫讀書筆記，定期開文學沙龍，互相交流，逐漸培養學生學習語文的自主性、閱讀習慣、語文素養，才能讓學生們真正的愛上語文。

筆者擔任語文教師已經11年了，親身經歷了語文學科進退兩難的窘境，痛心不已，憂心忡忡。雖然自己的理論水平有限，分析也不夠透徹準確，提出的解決策略也可能是紙上談兵，缺乏實際操作性，但誰也不能否認我熱愛語文教學事業的滿腔熱情，而且語文教學應該是我們國家教育教學的根基，是培養素養、陶冶情操伴隨人們一生的學科，是無法取代的學科。正因為如此我想我們每一個語文教師都不應該妄自菲薄，自輕自賤，做好本職工作，讓學生愛上語文，愛上文學，成為一個有著自信活潑而不失浪漫文雅、積極進取而不失老練沉穩的人。