淺談小班幼兒表演游戲的指導策略

表演游戲，是幼兒根據故事、通話等內容，運用語言、動作、表情來扮演作品中的角色，創造性的再現文學作品的一種游戲。表演游戲對幼兒口語發展有特殊的作用。小班幼兒由于動作、思維、想象、社會性等心理特點，表演游戲在其發展方面有著不可忽視的重要作用。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。當今幼兒園教學活動中，師幼互動仍是一個缺失點，教師也并沒有注意到在小班幼兒進行表演游戲時存在的問題。基于對以上內容的思考，不難發現教師對于在小班幼兒進行表演游戲時采取有效的指導是十分必要的。在小班兒童表演游戲中，教師表現出一些不足之處，還存在著一些問題。

一、小班表演游戲的特點及其特殊性

小班幼兒對表演游戲的目的并不明確，往往只注意某一角色的動作、語言，游戲的情節也非常的簡單，往往只反映作品某一個片段。開始時，他們只對角色感興趣，一般不會組織游戲，他們只滿足自己扮演角色的愿望，而不注意語言及動作表演的質量。

表演游戲不是演給別人看的，而是幼兒自己的一種游戲活動，這就決定了教師在組織和指導兒童開展表演游戲的過程中，首先應保持表演游戲的“游戲性”，防止片面追求表演的效果，如果單純追求逼真，完美的表演效果，勢必壓制幼兒的創造性與表演的積極性。因此，我們在選材的時候要注意故事本身的“游戲性”，適合孩子的年齡特點。同時，是不是具備足夠的趣味性來吸引孩子。

二、選擇適合幼兒年齡特點的作品

在選取作品時，老師要選擇內容健康，符合幼兒的生活經驗，情節生動有趣、富有形象語言和動作的文學作品。小班兒童則適合情節簡單的、角色單一、對話重復、動作性強、易于表演的作品。如《三只蝴蝶》中，有幼兒日常熟悉的蝴蝶，花朵等事物， 蝴蝶飛舞的動作又易于幼兒學習模仿。通過游戲，還能讓幼兒懂得同伴間相互關心、愛護的體驗。“三只蝴蝶”在花叢中游戲時，可以創造性的加入一些幼兒平時喜歡的游戲，增加表演時的趣味性。又如《三只羊》，故事情節簡單，角色對話重復，特別適合小班幼兒的語言特點。老師則可以恰當的將三只羊的名字修改成動畫片《喜洋洋與灰太狼》里的名字，將大灰狼改成“灰太狼”，將地點改成“青青草原”和“羊村”，幼兒的表演情緒會更加的高漲。通過游戲，幼兒能體驗到合作的快樂，并懂得團結力量大的道理。再如《小河邊》，同樣是反復的語句，豐富的角色，孩子對故事中的動作“撲通”一聲跳下水特別感興趣。這些都足以引發孩子們的表演興趣，滿足他們的表演欲望。

三、采用多種形式、手段，讓幼兒熟悉作品，掌握對話

在幼兒學習表演、進行游戲之前，首先教師應單獨安排一次活動，幫助兒童熟悉與理解作品的內容并有感情地講述故事，用不同的語調表現故事中人物、動物不同的說話聲，并伴有栩栩如生的動作，表情豐富的為幼兒做示范表演。其次，應反復的講述故事中的對話，并用抑揚頓挫的聲音表示語言中的重點。讓故事中的對話在幼兒頭腦中烙下印記。再引導幼兒學習語句，模仿語氣語調。

我們還可以利用電視劇、動畫片、課件、掌握表演等形式，讓幼兒多看、多聽，幫助幼兒熟悉文學作品，體驗作品的內容、情節、角色。基于以上小班兒童在表演游戲中的特殊性，則更需要教師在小班兒童表演游戲中做好指導的工作。

四、細致觀察，有效指導

大部分教師都不同程度地認識到了游戲的重要價值，都知道要通過觀察來指導游戲，那么要指導什么呢，難道只是指導幼兒如何繪聲繪色將表演游戲進行的更好，有一個好的效果？其實不然，所謂觀察，既要觀察游戲本身，又要觀察幼兒的態度與情緒，游戲主體的表現才是影響游戲效果的關鍵，所以幼兒游戲時需要教師的細心觀察與指導。

首先，應觀察幼兒在游戲過程中的規則意識。良好的游戲常規有利用游戲更好的開展。因此，老師應指導幼兒如何遵守規則，讓幼兒明確游戲規則是什么？有哪些游戲規則，如在指定的范圍內游戲，不爭搶玩具、愛惜玩具等。發現，有違反游戲規則的幼兒，應及時的糾正。

其次，應觀察幼兒在游戲過程中的語言、動作、表情、道具的使用情況等。在表演游戲的指導中，教師可采取平行介入和合作介入等方式進行指導。小班的幼兒沒有協商能力，我們可以幫助他們確定表演的主題，確定扮演的角色，協助他們佩戴好頭飾、胸飾、服飾等。

再次，幼兒小班的幼兒還不具備獨立解決問題的能力。對于再游戲中遇到的困難還無法自己協商克服。因此，老師可以以角色或是觀眾的身份參與幼兒的游戲。注意觀察幼兒的游戲情況，在適當的時候給予幼兒隨機的指導。同時，還可以鼓勵幼兒嘗試游戲的創新，增加語言、增加簡單的情節，增加角色等。

最后，在游戲結束后，給予幼兒對本次活動的評價。評價的著陸點可以從以上三方面入手。評價的方式可以以個別評價和集體評價為主，因為小班的幼兒還不能較好的展開自評與互評。此外，評價過程中可以是老師的語言評價，也可以是幼兒的再現表演。每次評價以一項內容作為重點，如本次評價側重的是幼兒表演時語言的情況。老師則可以請扮演相同角色的幼兒來示范表演一下故事中的對話。讓幼兒比較各自的差別，引導幼兒發現誰說好，怎樣說更好？并提出下次游戲的要求。在評價活動中，教師應以表揚、挖掘幼兒的閃光點為主，幫助幼兒樹立信心。從而達到即學會表演，又不失游戲性的表演。

【參考文獻】

【1】幼兒園創造性游戲指導與實施【M】.福建人民出版社

【2】幼兒園教育指導綱要（試行）【S】.江蘇教育出版社