閱讀習慣 終身益友

北大資深教授錢理群先生曾經說過，學好語文有很多要素，但最核心最根本的方式就是閱讀。朱永新先生這樣說過：“如果孩子在10多年的教育歷程中，還沒有養成閱讀的興趣和習慣，一旦他們離開校園就將書永遠地丟棄在一邊，教育一定是失敗的；相反，一個孩子在學校的成績普普通通，但是對閱讀產生了濃厚的興趣，養成了終身學習和閱讀的習慣，一定比考高分的孩子走得更遠。”可見，閱讀已成為語文教學的重中之重。

北京大學中文系教授溫儒敏最近在分析未來語文高考命題可能發生的六大變化時講：教師只注重精讀精講，學生注重做題，讀書很少，學過語文卻不怎么喜歡讀書，這樣的語文課是失敗的，語文素養更無從談起。所以，閱讀是語文學習的根本，培養學生課外閱讀的習慣，是語文教學的當務之急。

當前，我國農村中學生在課外閱讀上面臨不少困境，由于經濟條件、思想觀念、家庭環境、地理位置等因素條件的限制，農村高中學生對語文課外閱讀缺乏足夠的重視，這就造成了農村高中生在培養課外閱讀習慣方面存在許多問題。如果不解決這個問題，所有的學習目標都成了空談。

結合我校語文教學實際，本人認真思索農村高中生語文課外閱讀習慣養成的途徑，形成如下一些想法：

一、培養學生課外閱讀的興趣

興趣是學習最好的伙伴，它能使學生學習目標明確，積極主動，從而能自覺克服各種困難，獲取學習的最大成效，并能在學習過程中不斷體驗成功的愉悅。所以，教師要努力培養學生的閱讀興趣。學生是閱讀的主體，教師是閱讀的引導者。教師要善于在學生的心目中塑造名人博學、勤奮、刻苦的形象，激發起學生對名人的敬佩之情，從而營造出想迫切了解名人的氣氛，為學生的閱讀搭建起橋梁。例如，在課堂教學時，教師適時抓住契機，以課文為例，拓展知識，學生就會尋著路子去如饑似渴的找課外書閱讀。素質教育就是要培養學生的能力，激起學生探索了解未知的欲望，從而尋找解決問題的辦法。培養學生課外閱讀能力，正是這個目的的體現。教師只要適時引導，點撥，循序漸進，學生就會感覺其樂無窮，閱讀興趣就自然而然產生，這對學生的課外閱讀將起一個不可估量的作用。

二、制訂切實可行的課外閱讀計劃

凡事預則立，不預則廢。課外閱讀也需要明確的計劃。現在大多學生對于閱讀，都帶有隨意性、盲目性、消遣性。尤其是農村高中的學生，視野狹窄，孤陋寡聞。所以教師要指導他們讀書方向，讀好書，讀健康的、科學的、適宜的課外讀物。

新學期開始，師生共同商討、制訂課外閱讀計劃。教師要求每個學生制訂一個閱讀存折，主要包括閱讀時間、內容、摘抄、感悟。并且每個月舉行一次讀書交流會，分享閱讀體會。同時要求學生在平時學習、生活空閑之時，養成瀏覽報紙的習慣，及時了解一些社會新聞、生活訊息。還要求誦讀一些古典詩詞、經典美文，規定每個學生每學期至少讀一本名著。因為經典文學名著的閱讀，能增加其生活厚度，提升其人文素養，豐富其文化底蘊，使學生快速成長為一名有品味、有內涵的“有心人”。

三、營造良好的課外閱讀環境

馬克思曾經說過，人創造了環境，同樣，環境也創造了人。農村孩子大多寄宿在在學校，所以學校氛圍很重要。其實，在學校，并不是只有教師才是教育者，環境也可以說是無聲的教育者。2014年我校成功申報了雙語閱讀課程基地，以“書香飄溢校園，閱讀相伴人生”為主題，打造書香校園，培養學生終身閱讀的學習習慣。學校大力投資，創設了閱覽室、書吧等。學校通過多樣化的校本課程活動，拓寬學生的視野，提升學生人文素養，為學生的終生發展奠定基礎。學校各年級開設的校本課程有：高一主要開設《國學》《古詩文閱讀》；高二主要開設 《唐宋詩詞閱讀》《文學名著導讀》；高三主要開設《語文覓趣》《古代詩歌鑒賞》。通過閱讀古今經典著作，學生能夠感受其中精神和藝術的魅力，體會傳統文化的博大精深，增加文化積累，提升閱讀品位，同時營造出濃厚的學校文化氛圍。學校為了促進學生閱讀質量的提高，定期舉辦班級、年級、校級演講比賽，開展讀書心得交流、學生作品展示等活動。學生只有在這樣一個濃厚的書香校園氛圍里，閱讀習慣才能快速養成。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“應該讓孩子生活在書籍的世界里。”所以，培養學生的閱讀習慣，是當務之急。因為閱讀不僅能使人的精神自由快樂生長，而且能讓人生命自由舒展。當然，培養農村學生的閱讀習慣，并非一朝一夕就能完成，除了學校的大力支持外，它還需要家庭、社會各界的努力。這樣的習慣一旦養成，學生將會受益終生。