挖掘中學生語文閱讀潛能

在閱讀過程中，學生經常會遇到一些閱讀心理障礙，教師一定要準確分析和把握學生的閱讀心理障礙，這樣才能有針對性地把握和利用它。正常情況下，中學生的閱讀心理障礙主要有懶惰感、滿足感、孤獨感、冷漠感等四種。因此，剖析進而排除課堂閱讀的心理障礙，使閱讀教學更加科學化、從而提高學生的閱讀綜合能力，對中學語文課堂教學效果的提高無疑是具有非常重要的意義。筆者認為，要挖掘中學生語文閱讀潛能，要從以下幾個方面入手。

一、要激發閱讀興趣

學習者對閱讀是否產生濃厚興趣是閱讀教學成敗的關鍵。為了積極地培養學生的閱讀興趣，教師要認真研究教學，精心設計教學，減少學生認為沒有意思的教學活動。在教學過程中，教師如發現學生不精中精力聽課，做與上課無關的事，這時要重視內容和形式的變換，還可以增加些小活動，激發學生的學習興趣。同時還要多表揚和鼓勵學生，讓他們看到自己的成績，讓他們增強信心，想閱讀，愿意在閱讀中提高自己。

二、要做好閱讀準備

影響閱讀準備的因素同影響閱讀過程的因素一樣錯綜復雜。除了智力水平、生理心理條件、經濟文化背景、興趣、性格等，學生的感知能力也極為重要，因為它是閱讀過程的第一步。語言符號本身沒有意義，學生對詞的反應取決于他們已掌握的知識和經驗的數量和質量，重新建立和組織這些知識、經驗的能力及其生活環境。感覺器官是感知的生理基礎，知識、經驗、文化背景是決定學生理解水平的關鍵。充分的知識、經驗和相應的文化背景有利于閱讀者接近理解作者的原始意圖。所以教師必須了解學生的感知、釋義能力，在教學前確保學生做好感知能力上的準備基礎上進行。

三、要因心理施教

個人差異是指學生在先天性生理素質基礎受后天影響，從而形成的個人心理特點之間的，不是體現在情感、氣質、智力、身體和興趣等方面的因素上的。此種差異的存在是一種自然的現象，它有著兩個方面問題：一是給教學帶來極大困難；二是讓教學趣味無窮。閱讀是需要用一生去做的這項活動，作為中學生決不可能在很短的時間都能掌握各方面的閱讀技巧。學生的閱讀速度、理解能力、詞匯知識、專業閱讀技能和閱讀興趣、習慣，都是要在學習過程不斷地探索，不斷地總結，才能得以提高。

1.對優秀學生的閱讀心理施教的思路。他們正常身體健康，心理素質很好，反應敏捷，好奇心強，富有創造力和想象力，而且自學能力較強，極少死記硬背，多采用聯想學習法，在閱讀學習中表現主動，喜歡閱讀各類題材文章。因此他們知識面廣，閱讀中障礙較少，理解率和速度正常成正比發展、提高。

2.針對落后學生的閱讀心理施教的思路。他們智力水平相對較低，閱讀時速度緩慢，逐詞逐句，經常停頓，反復較多，而且理解率很低。對落后學生的閱讀教學，我們要用心做好工作，多下點功夫，一定要做好這幾點：（1）積極地創建一個良好的學習環境，讓這些不自信的學生都能體會到老師的愛和關心，也讓這些學生知道同學們對他們的鼓勵和幫助，進而樹立他們的學習信心，振奮精神往前前進。（2）要注意語法、詞匯等語言知識和閱讀技能的學習練習，不應該過多地要求閱讀速度。（3）要針對學生的現實水平，進行特別的幫助：閱讀材料的數量難度和閱讀任務應該適當；講授應該詳略適當，形式多樣；安排任務簡單、具體；要增加復習、回憶機會；要重視個別學生輔導：復雜的閱讀技能，應該分步實施，一點點完成，切實制定短期學習日標。（4）要采取多表揚、鼓勵的方式，讓他們看到自己每一點的進步，保持學習積極性。

總之，中學語文閱讀非常重要，教師應該轉變教學觀念，提高閱讀教學方法，從細節著手，切實培養學生閱讀興趣，讓學生愛閱讀，在閱讀中提升自己，完善自己。