小學作文：如何添“油”加“醋”增亮色

【摘 "要】

小學中年級要接觸整篇文章的寫作，很多學生寫作的時候都是盡量的東拉西扯來湊足字數以求達到標準，作文缺少亮點。文章從精心渲染一下環境、細致描寫一點人物、重筆敘述主要情節、適當展開合理想象等四個方面展開論述，既糾正了寫作中錯誤的傾向，又增添了作文的亮色。

【關鍵詞】

小學作文 "添“油”加“醋” "亮色

小學生剛開始學寫作，語文教師要教會學生一些切實可行的辦法，既要具有可操作性，又要具有明顯的效果，讓學生從一開始就打下堅實的寫作基礎。其實，教師在作文教學的時候，只要教會學生一些添“油”加“醋”的辦法，不但可以輕而易舉的完成400字的要求，而且還可以為作文增添亮點，獲得更高的分數。

一、精心渲染一下環境

小學階段的作文重點是記敘文，這也是小學語文課文出現最多的一種文體。對于記敘文，很顯然要以敘述為主，要重點敘述發生的故事，這是語文教師的共識，但是很多教師沒有注意到或者沒有教會學生描寫環境，尤其是精心設計一些環境，既能夠增加文章的靈性，也能夠暗示一下人物的心情，為故事的發展埋下伏筆或者推動故事情節的發展甚至預示未來的作用。對環境的描寫可以有以下幾種方式：

1.開篇環境渲染

記敘文寫作不要開篇就急于敘事，可以有一些環境的渲染，既可以運用環境的描寫交代故事發生的時間、地點，也可以渲染一種環境，奠定整篇文章的感情基調，為下文故事的發生做鋪墊。

比如，寫作《那天的事，讓我 " " "》一文，開篇可以這樣：北風是那樣的猛烈，吹起地面上細碎的樹葉，漫天飛舞，雖然時間已經到了中午，距離火車到站時間已經過了30分鐘，但依然沒有見到他的影子……這就交代了故事發生的時間地點，又為下面故事因為天氣帶來的摩擦埋下了伏筆，可謂一箭雙雕。

2.結尾環境暗示

記敘文的結尾最常用的方式就是故事的結局，或者就是作者的抒情，很少有學生采用環境描寫的方式結束全文。其實，以環境描寫的方式作結是與眾不同的，古人寫詩往往以景語作結，含蓄蘊藉、意味無窮，給人以廣闊的想象空間，作文采用這種方式也會帶來同樣的效果。

比如一篇寫呼吁關愛“留守兒童”的文章在敘述完故事之后的一段文字：夕陽的余暉中，一只孤雁劃出了一道孤獨的剪影，在秋風中凄厲地哀鳴……再如一篇寫關于同學之間消除誤會之后的結尾：窗外，不知道什么時候銀杏的枝干已經冒出來一個個嫩綠的芽苞，兩只不知名字的小鳥在枝頭嘻戲著，哦，我心中的春天終于來了。這些景語式的結尾一定會給老師帶來不一樣的感覺，成為作文的亮點。

3.一種景物描寫貫穿全文

還有一種景物的描寫方式，就是一種景物依據時間的發展不斷變化，然后在文章的開篇、中間、結尾多次出現的景物描寫方式。這種方式是把景物的變化作為明線，帶動情節的不斷發展，以此讓文章充滿詩情畫意。影視劇中也有不少采用這種方式，比如《香樟樹》《山楂樹之戀》等。

這種方式關鍵就是選好一種景物，注意觀察這種景物的不同時間不同季節的不同之處，然后與故事的發展形成意境上的吻合，以此增加文章的文采。比如一篇文章《老槐樹》，寫的是家門前祖母栽種的老槐樹的不斷變化的記憶：老槐樹的發芽、老槐樹的開花、老槐樹的枯萎、老槐樹的砍伐最后淪為木柴。這些都是文章的景物描寫，其實與文章故事情節寫祖母的給自己帶來歡樂的時光到最后悲慘去世是相銜接的。景物的選擇要有一點與眾不同的特點，還要是自己熟悉的景物才能寫好。

二、細致描寫一點人物

對于記敘文而言，人物是必不可少的，但是對于人物的描寫學生還不能做到主要人物和次要人物有別，對人物的細節描寫的時機的把握不夠準確等。現在學生最大的問題是敘述故事的時候不知道對人物要進行細節描寫，所以寫出來的人物形象是千人一面的，沒有明顯的個性特點，不能夠表現出這一人物與那一人物的不同，寫母親都是賢惠、慈愛，寫父親都是嚴厲、堅強……這就缺少了人物共性中所具有的個性化特征。對于人物的細節描寫可以有多種選擇，動作、語言、神態、心理等都可以選擇，這就要學生平時注意觀察，寫出特點，從細微之處才能凸現文章中人物形象，才能使人物形象更為豐滿。比如寫父親，寫他的嚴厲未嘗不可，但你得用一些細節表現出來，而不能是自己說的“我的爸爸是一個非常嚴厲的人”，而要有諸如“一看到我的書寫又龍飛鳳舞起來，爸爸的眼睛像一把刺刀，對著我的眼睛一直盯著，本來就已經很長的臉，仿佛增加了一倍的長度”這樣的細節刻畫，人物的形象不言自明了。

三、重筆敘述主要情節

這一點，涉及到的是學生對材料的取舍，哪里因該詳寫，哪里應該略寫，必須讓學生明白而不能由著自己，哪里感覺有事情可寫就多寫，哪里感覺沒啥可寫的就少寫了。文章的詳略是要依據文章的中心的，可是大多數同學對于事件的敘述是分不清重要和不重要的，都是平均用墨，導致寫出來的作文就如同白開水而成為流水賬。比如批改一篇學生的作文《那一刻，我開心極了》，學生對于故事的敘述沒有詳略，尤其這篇文章應該詳細著重敘述的“那一刻”，根本就沒有體現出來，而是平鋪直敘的寫了自己過生日的事情，對于“那一刻”需要描寫的場面、人物等反而一筆帶過。

四、適當展開合理想象

學生是愛想象的，有些故事的敘述都采用寫實的辦法是不能完整的表現人物的。適當讓學生在故事敘述的時候，在人物描寫的時候展開想象，可以更好的彌補故事情節的一些不足。史鐵生在寫《我與地壇》的時候，對于自己一人離開家之后母親的描寫是沒有辦法寫實的，他就采用了想象的手法寫了母親是怎樣的焦灼和擔憂，合情又合理。學生在寫一些自己沒法親眼看到，又必須寫的事物的時候就可以采用這種方式。比如有同學寫到：我能想到她現在的心理是怎樣的絕望，但是還仍然要在臉上表現出若無其事的樣子。比如一篇文章的結尾：我看到了奶奶在天堂里給我包好了餃子，熱騰騰的好香、好香……誰會說這種想象是瞎編的，誰能說這種想象不會增添文章的厚度呢。

作文需要雕琢和包裝，添點“油”加點“醋”，才能讓文章有美感，有文采，有亮點，有厚度。