三“點”一“線”學寫作

在傳統作文教學模式中，提倡的是文章整體結構的完美和諧，每篇作文都要求從布局謀篇到選材到語言都盡善盡美。從理論上說，無可厚非，但是作文教學實踐中，我們面對的是剛從字、詞、句等大量訓練中逐漸走向對文章整體有淺顯認識的初中生，他們對語言文字的理解有一個吸收消化過程。在作文訓練中同樣也存在著由句、段、篇的漸進訓練而達到整體把握的過程，所以一些細節的處理是不可缺的。

下面我就分析一下語文版八年級第一單元作文訓練的細節處理。

八年級第一單元作文訓練目標是：寫一篇游記。根據游記的特點，要求學生在寫游記時，要點明時間地點，要反映游蹤及觀賞順序，寫出景物的特色，并做到情景交融。

首先我們來看看什么是游記。游記，顧名思義，就是記游。是描寫旅行見聞的一種散文形式。取材范圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風土人情的有趣阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以記下一國的重大事件，并表達作者的思想感情。文筆輕松，描寫生動，記述翔實，給人以豐富的社會知識和美的感覺。

結合游記特點，根據學生認知現狀，針對作文訓練目標，我確定了以下作文處理細節：把握三個“點”寫景，加強學生由句到段的訓練;抓住一條“線”記敘，加強學生由段到篇的訓練。

一、把握三個“點”寫景， 加強學生由句到段的訓練

把景物寫真寫細寫清楚，寫出特點。

在準確觀察的基礎上，我們要對所見景物進行真實細致的描繪，再現景物的風貌。如果不“細”，文章就會患“貧血癥”，像個“癟三”。那些寫景狀物的經典名篇無不是在“細”字上下功夫，刻畫出一個個精彩細致的特色鏡頭。如趙麗宏的《周莊水韻》一文，在介紹冬天的周莊時，有整體介紹冬天白日雪景的，把她比作一幅色彩對比強烈的版畫，更有對表現周莊水聲充滿柔情的滴水和流水的聲音的具體刻畫：“在陽光下，積雪正在融化，到處可以聽見滴水和流水的聲音，小街的屋檐下在滴水……裹著萬般柔情，從地底下裊裊回旋上升”。細致了，文章才會具體，內容才會豐富。

如何讓學生的描寫更細更豐滿呢？

眾所周知，善用修辭可以讓語言增添美感，把事物寫得更形象生動。不妨讓學生在寫景的時候記得恰當運用一些修辭手法。另外，寫景時要做到靜中有動，動中有靜，動靜結合。在游覽過程中，視覺上的“景”和“事”很容易攝進我們的大腦，但如果只寫視覺上的信息，會使人覺得內容貧乏，索然無味。因此我們需要調動多種感官，多角度去觀察周圍的景物，同時，我們還須學會采集與景點相關的人文資料----包括傳說、神話故事等，使之成為文章之“蜜”。憑借它，必能全方位表現美感，豐富文章內涵，平添引人入勝的亮點。

抓住景物特點做到有選擇有重點。

對景物寫真寫細寫清楚，還須切忌機械描摹、貪多求全。有的同學寫景生動細致全面，甚至把自己所見的一股腦兒寫進文章。因這種文體的特殊性，容易目之所及，漫無中心地寫，造成“散”與“亂”。這就要采用“框景之法”，學會取舍。你看“框中之景”“框”丟了其他多余的東西，景物反而更加鮮明突出，寫景不能貪多求全。古語說：“石有三面，佳處不過一峰;路有兩面，幽處不逾一樹”，寫景要對準最能激發人們美感的“一峰”“一樹”，用形象、生動的文字加以描繪，只有這樣，才可能寫出“視之則錦繪”的狀物文章來。

在指導學生寫作家鄉美景時，帶領學生到戶外游覽學校周圍的風景，要求大家用相機攝取你覺得美麗的幾個畫面。回校指導學生寫今天的游覽見聞。學生在作文構思的時候，有的把這次在外面看的所有景物都一一列舉，生怕漏掉了任何一種景物，這就應了前面所說的貪多求全。于是我讓學生把攝取的畫面播放給大家欣賞，也就是告訴學生懂得框景，學會取舍。通過這樣的指導，我發現學生對景物描寫確實做到了真實再現，各具慧眼。

把景和情有機結合，有感點。

寫參觀游覽的文章，既要寫景，又要抒情，要使筆下景與作者胸中情統一起來，也就是人常說“情景交融”。情可以是寫景以后直接抒情，也可以是把情融入寫景的字里行間。王國維所說：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”其實純客觀的景物描寫是沒有的，其中都滲透著作者的情感，這兩篇記游散文都是情景交融的典范，真是一切景語皆情語。情景結合，就會有感點。

當然作為對景物的描寫，運用語言方面，一是準確鮮明，生動優美。要用熱情的語言來抒寫山川的優美和生活的壯麗。二是故意賣弄斯文，嬌柔造作不行，應該充滿真實情感，表現出詩情畫意。

二、抓住一條“線”記敘，加強學生由段到篇的訓練

游記時，一定要具備“游”的記錄，沒有“游”，也就不會有“游記”。既然是游，就一定有游的主體。在游記的寫作中，如果缺少了主體，就與說明文或寫景散文差不多了。游必有地，游必有時。地有景色，時有先后，所以游記不可能不寫景敘事。游記有時有地，當然更有人。有了人，當然要敘事、抒情、議論。沒有人，也可以專寫景色，論形勢，便成了山水記或地方志。

有人說，寫文章如同串珠，沒有一根線索將其中各個要素聯結起來，這篇文章就會支離破碎，或者雜亂無章。寫游記更是這樣，一定要有一條合理的線索貫穿其中，讓人、地、時與景巧妙融合。這條線索也可以說是寫作的順序。

游記中，最常用的寫作順序可能就是行蹤了。作者猶如一位導游，按照腳步移動的先后順序，寫出一路上看到的各種景物，也讓讀者跟隨作者的腳步，游遍全景。我們建議大家初學寫游記時，一定要用一定的線索來組織文章，以求在一開始就養成條理清晰的寫作習慣。在寫游記時，一定要注意說明游覽或參觀的地點，比如海洋館、大草原、科技館等，也就是清楚交代游蹤。

經過這些細節處理，學生句、段、篇的訓練就能達到既定目標，更讓他們學會用清澈的雙眸去觀看，用純潔的心靈去感悟，拿起手中靈動的筆，把游歷中的所見所聞所感真實的流瀉于筆端，去擁抱祖國壯麗山河，去喚起人們的憧憬。游記類文章的創作也就水到渠成了。