基于“問題教學”的高中語文課堂教學改進策略研究

隨著我國教育水平的提升，高中語文課堂對學生的要求也越來越高。當今的語文課堂不僅要求學生能夠學到更多的知識，還要求每個學生培養(yǎng)一個良好的思維模式以及自我學習的能力。然而，“問題教學”的模式嚴重制約了當今語文課堂的發(fā)展。因此，教師應該制定一系列的改進策略，以此來應對新時代教學中的各種挑戰(zhàn)。

一、高中語文課堂“問題教學”模式中出現(xiàn)的問題

（一）目的不明確，教學方式單一

在傳統(tǒng)的“問題教學”的高中語文課堂模式中，教師簡單地提問，學生簡略地回答，這種呆板的，無目的性的教學方式嚴重地影響了教學的課堂效率，禁錮了學生的發(fā)散性思維，導致學生在單一的教學模式下失去對語文的興趣，失去自我學習，自我思考的能力，嚴重制約了我國教育事業(yè)的發(fā)展。如在學習文言文類的文章時，教師通常都會安排學生去背誦，不給學生自我思考的機會，導致學生對知識的思考能力下降，漸漸失去對語文課堂的興趣。所以說，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，敢于創(chuàng)新，迎接教育事業(yè)的未來。

（二）教學主體不明確，限制了學生的主動思考能力

眾所周知，在高中語文課堂中，學生不僅要提高自身的語文知識，還要提高自身的學習能力以及主動思考的能力。然而，“問題教學”模式的語文課堂只是簡單地以教師為主體，學生只負責回答老師的問題，慢慢地形成了一種對教師的依賴性，進而喪失了自我學習和思考的能力。例如，在講授古詩詞時，教師一如既往地用參考書上的解釋給學生講解，這嚴重限制了學生的思維方式，禁錮了學生的思想，影響了學生的課堂效率。因此，教師要弄清課堂教學中的主體，以學生為本，為學生的學習做好引導作用。

（三）教學節(jié)奏無序，學生處于被動學習的狀態(tài)

毫無疑問，當今教育的目的是培養(yǎng)學生的自主學習能力，以及對每一件事物有自己獨到見解的學生。然而，在“問題教學”的模式中，教師將大部分時間自我占用，學生是失去了課堂的主動權，使得課堂教學秩序混亂，教學節(jié)奏無序，讓學生對語文課堂失去興趣。所以，在語文教學中，教師的課堂節(jié)奏對學生的學習和課堂效率有深刻的影響。教師只有合理地安排教學計劃，準確地調(diào)整課堂的師生關系，學生才能在學習語文知識的基礎上更上一層樓。

二、“問題教學”的高中語文課堂教學的改進措施

在高中語文課堂教學活動中，運用“問題教學”策略的方法有很多，包括：合理運用“問題教學”模式，豐富教學方式;以學生為課堂的主體，提高學生的思考能力;適當調(diào)節(jié)教學節(jié)奏，激發(fā)學生的學習主動性等等。接下來，筆者將針對上述提到的幾點，展開較為詳細的論述。

（一）合理運用“問題教學”模式，豐富教學方式

對于教師來說，一個有目的的、有特點的教學模式將會給學生帶來一種新穎的學習面貌，極大地提高學生的學習興趣。然而，傳統(tǒng)的“問題教學”模式束縛了學生的思維方式，使學生的自身特點無法正常發(fā)揮，導致學習興趣無法提升，使學生得不到有效的學習方式。因此，在高中語文課堂上，教師應該合理地規(guī)劃自己的課堂計劃，敢于創(chuàng)新，以新的教學模式吸引學生的注意力，營造一個高效、和諧的課堂。例如，在講授《荷塘月色》這篇文章時，教師應該在網(wǎng)上檢索一些優(yōu)美的教學音頻，讓學生在新的教學模式下感受荷塘月色的美麗，提高學生的自我思考能力，營造一個積極向上的語文課堂。

（二）以學生為課堂的主體，提高學生的思考能力

在高中語文教學中，教師應該以學生為主體，解放學生的思想，給學生自我提問，自我思考的機會，讓學生在自我糾正中學習，在自我思考中進步。除此之外，教師應該給予學生更多的思考時間，讓學生有充足的思考空間，將學生的主體作用發(fā)揮到極致。然而，在傳統(tǒng)的教學方式中，學生只能被動地接受老師所講的內(nèi)容，做老師眼中的“好學生”，嚴重影響了學生的語文學習以及未來的學習能力。例如，在講《雷雨》這部作品時，教師應該利用學生的個人特點，將班級分組，讓學生自己編排話劇，學習課文，讓學生在活動中深刻體會到作品所要闡述的主要內(nèi)容，領悟作品的現(xiàn)實意義。

（三）適當調(diào)節(jié)教學節(jié)奏，激發(fā)學生的學習主動性

眾所周知，課堂的教學節(jié)奏深刻影響著整個班級的學習氛圍，影響著學生的思維方式。尤其是在高中語文課堂中，課堂秩序影響著學生對于課文的理解以及學生的思考進程。所以，在語文課堂中，教師應該主動地引導學生去思考問題，解決問題。例如，在講解《離騷》（節(jié)選）時，教師應該讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。讓學生感悟屈原的內(nèi)心世界，領略一個偉大思想家的精神內(nèi)涵。只有學生學會了怎樣去學習，教學的課堂效率才會提高，教學質(zhì)量才能得到保障。

三、總 "結

在高中的語文課堂中，培養(yǎng)學生的自主學習能力是教師的首要任務，教師不能束縛在傳統(tǒng)的“問題教學”模式中，應該勇于去創(chuàng)新，大膽去改變，用新穎的方式引導學生，讓學生在新的模式下培養(yǎng)對語文的興趣，激發(fā)學生的學習積極性，提升學生的自我學習能力，為學生的未來打下堅實的基礎。總的來說，教師應該豐富自身的教學模式，以學生為本，用合理的方式引導學生，只有這樣，學生的未來才會變得愈發(fā)精彩。