漢字之美：守護母語文化的精神家園

一、 析“字”明“義”，探尋漢字的源頭

漢字是最能體現(xiàn)人的想象力的文字，漢字的博大精深，就在于它的內(nèi)涵，看到每一個漢字，都能聯(lián)想到它的意蘊所在。

1.“古”“今”對照，由“形”及“意”

學習《識字6》中的“夏” 字時，出示：

師：大家仔細看，這是古文字中的“夏”字，看到上半部分里面的兩橫了嗎？知道這兩橫代表什么嗎？

生：不知道。

師：這個字的上半部分在古時候也是一個字，是這樣寫的： " " "，你覺得，這像什么？

生：像一個人，有大大的眼睛。

師：對！這大大的眼睛，后來就寫成了兩橫。古時的“夏”字，上半部分表示人的頭，中間部分表示人的手，下面表示人的腳。后來，中間的部分慢慢省略掉了，變成了現(xiàn)在的“夏”。這個字的本意是指中國的人。因為在古時候，用不同的字代表不同地方、不同民族的人，比如北方人稱為“狄”，東方人稱為“夷”，中間的、中原的人就稱為“夏”，也就是我們漢族人。

生：所以說我們是華夏子孫。

以形表意是漢字造字的最大特點，且往往隱含著深厚的文化意義。學生通過對漢字古、今字形的對照，探尋漢字的源頭，發(fā)現(xiàn)字形背后的意義，有效地識記了字形，也體會到了漢字的意蘊之美。

2.聽“聲”辨“形”，知“音”明“意”

在漢字中占80%以上的是形聲字，要讓學生掌握好形聲字，首先從聲旁入手，學生根據(jù)聲旁就可知道生字的大概讀音，再分析形旁，明白生字的意思。

《識字8》中的“晴”“睛” 兩個形聲字，字音相近，字形相似，如何幫助學生準確識記呢？從形旁入手，“晴”的偏旁是日字旁，表示這個字的意思與太陽有關(guān)，指天上有太陽，天氣很好;“睛”的偏旁是目字旁，表示這個字的意思與眼睛有關(guān)，指眼睛、眼珠。

形聲字，最能讓學生感受到漢字的魅力。在學生的眼里，一個字，只看它的構(gòu)成部分，就可以知道這個字大概讀什么音，表示什么意思，真是無比神奇！

3.因“形”變式，“趣”中取“意”

漢字的“變式”，就是根據(jù)漢字本身內(nèi)在的意蘊，對它的表現(xiàn)形式加以改變，如采用編兒歌、講故事、猜字謎等極為有趣的方式，突出漢字的意蘊。如：

編兒歌。“雷”字：轟隆隆，轟隆隆，好像那戰(zhàn)鼓兒響呀，雨兒落在田野上，禾苗兒喜盈盈呀。

講故事。“沙”字 ：小朋友到海邊去玩，他們發(fā)現(xiàn)，海水漲起來的時候，沙灘被水蓋住了;海水退回去的時候，海水少了，沙子就出來了。

猜字謎。“牽”字 ：一人拉頭牛;“爺”字：爸爸的爸爸胡子長;“哭”字：一只狗，兩個口，誰遇它，誰發(fā)愁。

這些“變式”，都是結(jié)合了漢字自身的造字方法，衍生創(chuàng)編而成，它們不僅顯得相當含蓄，而且具有很強的趣味性。學生在游戲中加深對漢字意義的理解，感受到祖國漢字的獨特魅力。

二、 吟“字”誦“文”，傾聽芳香的音韻

吟誦，是中華民族傳統(tǒng)的對漢語詩文的誦讀方式。蘇教版識字課文，基本由兒歌與詞串小韻文組成，也是可以吟誦的。因此，我們可以借鑒古漢語學習經(jīng)驗，帶領(lǐng)學生吟誦文字，傾聽母語那芳香的音韻。

1.讀課文像唱歌一樣

教學二年級語文上冊《識字6》時，先讓學生將第一行六個字的聲調(diào)標出來，告訴學生一、二聲為“平聲”，三、四聲為“仄聲”，并用同樣的方法標出后三行的平仄，然后板書如下：

駿馬 秋風 塞北 " " 杏花 春雨 江南

仄仄 平平 仄仄 " " "仄平 平仄 平平

椰樹 驕陽 海島 " " "牦牛 冰雪 高原

平仄 平平 仄仄 " " "平平 平仄 平平

師：大家仔細看，一般情況下，平聲要讀長一些，手勢：由左到右;仄聲要讀短一點，手勢：由上到下。看老師讀一行。（邊讀邊做手勢）

學生做手勢跟讀。（如此讀完韻文）

師：這樣讀課文，你覺得怎么樣？

生：我覺得聲音有高有低，有長有短，很好聽。

生：我覺得讀起來很好聽，就像唱歌一樣。

師：是呀，如果你喜歡，就可以按這樣的方式讀一讀，唱一唱。

學生以吟誦的方式學習韻文，平長仄短，依字行腔，借手勢表示每個漢字音長的不同，在誦讀中感受到聲韻的抑揚頓挫之美，感受到韻文的美好意境。

2.韻腳是要拖長的

教學一年級下冊《識字6》 ：

夜晚 "繁星 "亮晶晶 " "爺爺 "奶奶 "小丁丁

竹椅 "蒲扇 "螢火蟲 " "牽牛 "織女 "北斗星

師：請同學們看這組詞串的一、二、四行的最后一個字的韻母是什么？

生：（齊讀）nɡ。

師：一樣的。像這樣最后一個字的讀音相同，韻母相同，就叫押韻，讀起來會很好聽。你聽，（范讀）好聽嗎？

生：（齊讀）好聽。

師：來，我們一起來這樣讀一讀，來，小手拍起來。

生拍手讀。

師：這些押韻的字都放在一句的最后，我們也把它叫做“韻腳”。剛才老師讀的時候，把這些韻腳都拖長了一點讀，聽起來很好聽。我們再來試一試。

生拍手再讀。

學生讀這些押韻的小韻文時，把押韻的字音拖長些，能夠自然地感受到同音回環(huán)相應(yīng)的押韻之美，興味盎然。

三、察“字”觀“形”，走進書法的殿堂

1.橫畫好像肉骨頭

漢字筆畫的書寫起落有致，形態(tài)萬千。我們應(yīng)引導(dǎo)學生聯(lián)系生活物象，感悟漢字點畫的形態(tài)之美，在書寫時表現(xiàn)出來。

學寫橫畫“一”時，老師先讓學生說說自己觀察的感覺。

學生：橫有點斜，不是像線一樣的平。

學生：橫比較長，前后都有點粗。

師：是的，這是寫字時用頓筆寫成的。這就叫“橫如橋”。你覺得橫畫像什么？

學生：我覺得它有點像肉骨頭！

接著，老師范寫，邊寫邊指導(dǎo)筆畫書寫的步驟：起筆向右下作頓，稍微回鋒，折向右行筆，稍向右上傾斜，行至末端，微向右上，折向右下重按，平向左折回，收筆。學生書空，慢慢感受橫畫寫法。

2.穿插避讓有講究

漢字在構(gòu)字時講究互相避讓，為筆畫的嵌入留出適當?shù)目臻g，形成呼應(yīng)之美。這主要體現(xiàn)在合體字中。

如教學《識字4》中的“蝦”字的寫法時，先讓學生觀察，知道這個字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左高右低。再讓學生觀察作為部件的“蟲”和“下”和作為獨體字時有什么不同，學生發(fā)現(xiàn)，兩個字都變“瘦”了，橫畫都變短了，這就是一種“相讓”。我又讓學生觀察，哪些筆畫靠得很近，學生發(fā)現(xiàn)，“蟲”字的橫折與“下”字的橫靠得很近，橫穿插過來蓋住了橫折的折角。我告訴學生，這就叫“左右相讓又穿插”，是左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫要領(lǐng)。