淺析如何增強初中語文課后作業(yè)多樣性

【摘 "要】

語文學(xué)習(xí)步入了初中階段，對學(xué)生的要求也高了起來。不再是以往的識記和積累。步入初中，理解則更多了。考查的內(nèi)容，題型也從客觀識記慢慢轉(zhuǎn)為重視主觀表達(dá)。讀的多的學(xué)生，看的多的學(xué)生，視野更加開闊和知識面更廣的學(xué)生不僅在考試中占較大優(yōu)勢，對他們自身的文學(xué)素養(yǎng)的提高也是非常有利的。因此，在初中語文課后作業(yè)的布置上，初中教師不能像小學(xué)那樣，根據(jù)課堂內(nèi)容學(xué)什么，作業(yè)才布置什么。就作業(yè)的內(nèi)容上，要變，而且要能照顧學(xué)生語文各個方面的能力發(fā)展，如表達(dá)、理解。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 "課后作業(yè) "多樣性

經(jīng)過小學(xué)的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)擁有了最基本的知識儲備，例如，漢字、詞組。小學(xué)的作業(yè)布置，也都以記憶性效果為目的。的確，單詞的記憶，練習(xí)和知識的記憶程度在一定情況下成正相關(guān)。但是，步入初中，學(xué)生所要具備的技能也不僅僅只是記憶，語文這門學(xué)科也對他們提出了更高的要求。記住了的知識也不一定對學(xué)生的語文素養(yǎng)有多大幫助。例如，很多古詩默寫作業(yè)，學(xué)生們花費大量時間背了、寫了，但是除了考試那次，就再也沒有提過。里面的優(yōu)秀思想在練習(xí)中卻沒有學(xué)到。

一、初中語文知識的儲備與課后作業(yè)之關(guān)系

在整個知識鏈中，老師向?qū)W生傳遞知識，要求他們鞏固知識，其方法之一就是布置課后作業(yè)。由此可見，課后作業(yè)的重要性。就課后作業(yè)本身而言，有檢驗學(xué)習(xí)效果，提高思維能力，為復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備等作用。語文知識儲備，關(guān)系學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，而課后作業(yè)又是其儲備知識的重要手段。總而言之，要想擁有較好的語言功底，就絕對不能忽略課后作業(yè)。

二、課后作業(yè)現(xiàn)狀淺析

作業(yè)機(jī)械化是整個教育界普遍存在的問題，課中或者課后都有這種現(xiàn)象。老師中的大部分，習(xí)慣讓學(xué)生通過刷題提高成績。練習(xí)的題目數(shù)量一多，即使你第一次不會寫，第二次寫不好，第三次第四次總會找到答題模版，形成一種答題慣性。就拿語文中的古詩鑒賞題，練習(xí)的次數(shù)多了之后，你可能還沒讀詩，但是腦海中怎么答題的模板就出來了。但就其本質(zhì)而言，只是檢驗學(xué)習(xí)成果的一方面。而題海戰(zhàn)術(shù)的實行也伴隨著一系列問題的發(fā)生。大量的習(xí)題，已經(jīng)讓學(xué)生產(chǎn)生了審美疲勞，失去了對知識本身的興趣。只是習(xí)慣答題的模式，而整個模式都已僵硬。

都說興趣是最好的老師，而題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)讓學(xué)生逐漸喪失對美的感知，模式化的程序確實在某個程度上，于理性的培養(yǎng)有一定關(guān)聯(lián)。但語文，或者擴(kuò)申至國學(xué)，更大的程度上需要的是審美，是感性。課后作業(yè)的現(xiàn)狀堪憂，題海戰(zhàn)術(shù)占據(jù)整個市場，審美疲勞對于大多數(shù)初中而言，再也不變陌生。所以改變初中語文作業(yè)的現(xiàn)狀，不管是對于學(xué)生，對于學(xué)校，甚至對于整個教育界都顯得尤為重要。過于單一的課后作業(yè)模式，也將向著多方向，多內(nèi)容方向發(fā)展。

三、課后作業(yè)模式布置原則

課后作業(yè)多樣化至少包括兩個方面，即課后作業(yè)布置的多樣化與課后作業(yè)檢查的多樣化。首先應(yīng)從課后作業(yè)布置的多樣化談起。語文，始終與文學(xué)有著緊密的聯(lián)系。語文，即語言文學(xué)。在小學(xué)，學(xué)生大多數(shù)掌握的是語言方面的知識。從某種角度上來說，初中語文則偏向于文學(xué)。結(jié)合這一特點，在課后作業(yè)的規(guī)劃中，為了增加學(xué)生的知識量，以及提高對語文這一學(xué)科的興趣，文學(xué)不可忽視。而文學(xué)本身就是一種藝術(shù)。對自然的感知，對生活的捕捉也就在比較突出的位置上。而這一目的的達(dá)成，是絕對不可能通過題海來完成的。一方面，學(xué)生通過閱讀，學(xué)到了書中的思想精華，也擴(kuò)展了自己的思維面，增強了對事物的感知。書中不同時代、背景、環(huán)境的故事會讓學(xué)生對社會有更深認(rèn)識，而這，在習(xí)題中往往是學(xué)不到的。另一方面，可以讓學(xué)生去找尋與課堂或與所閱讀書籍相關(guān)的自然之物，在與自然的親密接觸之中，不斷提高自己的審美能力。用美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)自然之美，文學(xué)之美，乃至提高對語文這一門學(xué)科的興趣。

其次是擴(kuò)展課后作業(yè)檢查的方式。而首先便需要改變評價標(biāo)準(zhǔn)。不再以參考答案為唯一標(biāo)準(zhǔn)。課后作業(yè)的多樣性也就要求評價體系隨之變化。而教師的評價在很大程度上影響著學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)興趣。整個評價體系，應(yīng)該要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，給予他們鼓勵，讓他們在語文領(lǐng)域能夠發(fā)揮各自的才能。再者，除以上兩點之外，我還想補充一點，即文學(xué)本身也具有多樣性。在對文學(xué)作品的選擇中，也當(dāng)遵循一定原則。照進(jìn)化說講來，人類的個體發(fā)生原來和系統(tǒng)發(fā)生的程序相同：胚胎時代經(jīng)過生物進(jìn)化的歷程，兒童時代又經(jīng)過文明發(fā)達(dá)的歷程;所以兒童學(xué)（Paisologie）上的許多事項，可以借了人類學(xué)（Anthropologie）上的事項來作說明。初中生在受到長達(dá)數(shù)十年的文化洗禮過程中，文明在不斷的發(fā)生變化，年齡也在不斷發(fā)生變化，從最年幼時的歌謠，童話也將慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)閭髡f，轉(zhuǎn)記等。至于到底該如何選擇，這其中的細(xì)節(jié)還需慢慢去探討，在此就不做詳細(xì)說明。

【結(jié) "語】

正如之前一再提到，不論是學(xué)生本身，還是語文這一課程，對于自身的語文素養(yǎng)都提出了更高的要求。純粹地以記憶和題海為主的課后作業(yè)都不能適應(yīng)這一發(fā)展。課后作業(yè)在整個知識鏈中，扮演著檢查學(xué)習(xí)效果等角色。課后作業(yè)與學(xué)生的審美能力也有著較為密切的聯(lián)系。初中的語文，不僅要增加學(xué)生的知識儲備，在價值觀、世界觀開始形成之際，對事物的感知能力，對社會的敏感程度，對美的感知能力，對國學(xué)的興趣也要隨之提高。所以說，我們絕對不能忽視初中語文，隨之而來的也就是不能忽略課后作業(yè)的多樣性。那么，課后作業(yè)的多樣性與其重要性、可行性等也應(yīng)一并考慮。在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要，課堂的需要，合理的安排課后作業(yè)。同時，在檢查課后作業(yè)的時候，評價也應(yīng)隨著改變，作業(yè)的多樣性，須與評價體系的多樣性相統(tǒng)一。

【參考文獻(xiàn)】

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