低年級寫話教學中光影與繪本引入的微嘗試

一、寫話，來自“云端”對“生長”的呼喚

小學一、二年級是寫作的初始階段，是培養兒童提高認識能力、觀察能力、形象思維能力、創造力和表達能力的良好途徑。是孩子寫作習慣養成的關鍵階段。所以作為教師應該特別注意在這個階段引導學生寫話，訓練學生寫話能力。而現實是學生提起寫話就唉聲嘆氣，寫得前言不搭后語的有之，不會寫的有之……縱然這和低年級學生識字有限，閱讀量不夠也有一定的關系，但這絕不是主要原因。主要原因就是學生對寫話缺乏興趣，沒有寫話欲望;缺乏體驗，沒有寫話內容，久而久之產生畏難情緒和排斥心理。真可謂“寫話難，難于到“云端”哪！”而要使學生在輕松、有趣的寫話過程中，寫話能力不知不覺中得到提高，使“云端”變成接“地氣”，其中寫話興趣和生活體驗是關鍵點。筆者在教學實踐過程中不斷進行探索和總結，認為光影和繪本自寫對激發學生寫話興趣，豐富學生生活體驗有非常積極的影響，從這兩方面入手訓練學生的寫話能力，能達到事半功倍的效果！

二、光影，架構“云端”到“地面”的虹橋

光影即選擇適合學生喜聞樂見和符合年齡段的視頻或電影，為學生營造一個有色彩，有動有靜的氛圍，讓學生在觀看的過程中口、耳、心及身體各器官全方位參與，大腦時刻參與對故事情節的思考整合，促進思維力的發展，只有思考了，才有話說，那么寫話則水到渠成！

1.光影激趣：化被動為主動

光影雖只是輔助性手段，但卻給低年級寫話注入了新的活力。由于低年級學生的識字少、生活經歷少、閱讀量有限，致使低年級學生的寫話比較枯燥、干癟，嚴重制約了學生的寫話能力的提高和思維的發展。將光影這一劑良藥以學生喜聞樂見的方式注入低年級的寫話中，多彩的畫面，生動的影像刺激學生多重感官，激發學生的寫話興趣，轉變思維方式，為學生寫話帶來沖動和靈感！

2.光影刺激：提升觀察力

沒有事先的觀察就沒有寫話，觀察是寫話的先決條件，失去觀察的寫話是乏味的。低年級學生觀察水平低，觀察無目的、無順序、無重點，而光影一下就能吸引低年級學生的注意力，學生自然而然地運用視覺、聽覺等多種感官參與，仔細觀察，大膽想象，從而積累寫話材料，有話可說，有話可寫

三、創編，搭建“地面”到 “云端”的天梯

繪本創編不同于光影，觀影是利用視聽刺激感官，而繪本創編是引導學生自己創編故事畫面，再充當作者給自己的畫面配上語言介紹。繪本故事創編最大的特點是學生能夠安靜的思考，安靜的繪畫，安靜的將自己的所思所想表達出來，這對提高學生的寫話能力是非常有益的。其實繪本創編類似于看圖寫話，只不過是學生自己畫圖自己寫話，只不過是學生自己畫圖自己寫作，這樣既不限制低年級學生的思維，又將話語權真正交給了學生，教師在繪本創編過程中只需簡要引導，無需給學生太多框框架架，任憑學生放飛想象力的翅膀，恣意表達。

1.繪本創編：開發想象力的課堂

寫作其實是大腦的一種主觀活動，寫話當然也不例外。而主觀性參與的思考過程就離不開學生豐富的想象力，沒有想象的寫話就如同無源之水、無本之木。繪本創編的第一步就是要發揮想象，將所想之物、之事用筆先畫出來。這個繪畫的過程，其實就是一個思考、想象、表達自我、放飛思緒的過程。

2.繪本創編：讓寫話成為欲望

創編繪本第二步就是將畫中的事和物配以文字說明，此時學生的表達欲望極其強烈，迫不及待地想將心中所想用語言文字表達出來。這樣的一個過程其實就是學生主動寫話的過程，輕松地將寫話教學化被動為主動。

四、生長，聆聽從“地面”到“云端”的聲響

光影和繪本創編這兩大法寶大大提高了我所帶班級學生的寫話水平，現在的他們由原來的不喜寫話到主動要求寫話，由原來的每半月一篇寫話主動要求每周一篇寫話，學生在光影和繪本創編的路上不斷帶給我驚喜。

1.光影寫話

查理與巧克力工廠

今天老師帶我們看的電影是《查理與巧克力工廠》。電影特別的有趣，主人公查理是一個善良的小男孩，故事中有5名孩子抽中獎券，并獲得參觀一個充滿神秘色彩的巧克力工廠的資格。于是他們來到一個古怪工廠，參加一場神秘的冒險。貧窮的查理因為幸運之神的光顧從而得到了金卷，并因為自己的良好品質、習慣，最終接管了這家工廠。

我特別喜歡電影里的查理，他很善良也很懂事，以后我要向他學習。

2.繪本創編寫話

海洋世界

蔚藍的海洋世界深處住著一群五彩斑斕的小魚，小魚們快樂的游來游去。瞧，它們有的在吐泡泡，有的在轉圈圈，還有的在追逐玩耍。水母看見小魚玩的很開心，它也想加入到小魚隊伍中，這是更多的小動物也被吸引來了，有龍蝦、海星……包括那一群群活潑的小朋友們也來了，他們在水底跳啊，唱啊，還捉迷藏呢！這可真是一個熱鬧的海洋世界啊！

這兩篇寫話是學生看完《查理與巧克力工廠》后寫下的一段文字和對自己的畫進行配文創編寫成的。語句通順，語言真實，把自己所見、所繪、所想完整地表達出來了。

如果對于很多低年級學生來說，寫話難于到“云端”，那么光影和繪本創編就是很好的激趣方法。當然，我們老師在收到學生寫話的時候應給與積極的評價，讓學生不斷體驗成功的感覺，提高學生寫話的積極性。