小學語文口語交際教學中交際情境的應用設計

現行小學語文教材重視課文內容的選擇，從經典文章中挑選對小學生有教育意義的篇章。教師在教學過程中要充分理解課文內容，從中提取口語交際元素，并應用于課堂教學中，通過不斷的引導，讓小學生在輕松的氛圍中既學到了知識又提高了口語交際能力。

一、將識字教學融入口語交際情景

小學低年級教學的重點是識字教學，教師在授課過程中可以采用靈活的方式，將課文中的生詞生字摘出來，讓學生通過朗讀、造句等方式，加深印象，使識字教學不再單調。

蘇教版小學語文二年級下冊中《蝸牛的獎杯》一文中有“獎、翅膀、蜜蜂、蜻蜓、怕、堅硬”這幾個生詞。為了熟悉記憶，教師可以引導小學生用這一組詞語進行造句，把詞語放到句子中記憶。例如，有的同學會說“蜜蜂和蝴蝶都是有翅膀的小動物，他們都害怕堅硬的石頭”，有的同學會說“蜜蜂和蜻蜓的翅膀都很美麗，在森林舉辦的翅膀比美大賽上，她們都得了獎”等等。在造句的過程中，同學們不僅熟悉了詞語的結構，也提高了自己遣詞造句以及口語表達的能力。另外，教師可以創造“小老師”的交際情景，讓學生充當老師的角色，站在講臺上領讀詞語，并向同學們講解自己對于詞語的理解，幫助他們糾正讀音和口型。這一過程，拉近了老師與學生之間的距離，給予了學生更多表現自我的勇氣，也促進了他們自學習慣的養成。

二、將課文內容融入口語交際情景

小學語文二年級上的《小動物過冬》一文中講述了小燕子、青蛙、小蜜蜂三種動物過冬的方法，教師在授課結束之后，可以根據課文內容創設口語交際情景，增長學生的知識，提高他們的語言表達能力和思維活躍度。教師可以問小學生們：“小燕子去南方過冬，小青蛙在洞穴里過冬，小蜜蜂在蜂窩里過冬，同學們還知道其他別的動物怎么過冬嗎？”或者問：“小燕子去南方的路十分遙遠，同學們能不能發揮自己的想象，想一想小燕子在去往南方的路上還經歷了什么好玩的事兒或是遇到了什么困難，她是怎么解決的，最后小燕子有沒有安全到達南方呢？”這些問題的設置來源于課本又高于課本，能夠激發小學生豐富的想象能力，在輕松活潑的氛圍提高語言組織和語言交際能力。

三、根據日常生活創造口語交際環境

小學語文課本中的很多文章都來源于現實生活，教師可以根據課文內容，創造符合日常生活的交際情景，讓學生在這樣的情境中鍛煉自己的口語交際能力。

蘇教版小學語文課本中的很多文章都重視對學生品質的培養，從生活小事入手，向學生傳播正確的價值觀，例如勤學好問、熱愛動物、尊敬師長、誠實守信等等。教師可以根據這些內容設計簡單的情景對話、角色扮演，讓同學們扮演不同的角色，通過表演對話提高口語交際能力。《放小鳥》一文講述的是愛護小動物故事，雖然課文中沒有對話，但是教師可以引導學生自己設計一段對話模擬放小鳥時“我”的心理動態。例如，小明：“我好喜歡可愛的小鳥。小紅，小紅，你快來看，它的羽毛是五彩的。”小紅：“小明，你看小鳥被關在籠子里好可憐，好久不吃東西了。小明你看，它的媽媽在窗外喊他回家呢。”小明：“小紅你說的對，我們這就把它放回家?！敝T如此類的角色扮演，不僅能與日常生活接軌，又能培養學生的道德品質。

四、使用多媒體功能創造口語交際情景

目前，很多學校和家庭都有條件使用多媒體工具。多媒體能夠將聲音、圖像、文字融合到一起，對小學生來說新奇又好玩。教師在授課過程中，可以通過播放圖片、聲音或動畫，為同學們營造形象有趣的口語交際情景。

《春到梅花山》一文描寫了初春時節，梅花山梅花齊開放的盛況，教師可以利用多媒體為學生播放一些初春梅花開放的畫面，并啟發他們思考。教師可以向學生提問：“梅花是什么顏色的”“初春是什么樣子的”等問題。學生們就會根據自己所看到的圖片及自己的生活經歷組織答案，例如“梅花有粉色的，也有紅色的”“春天剛來的時候，樹葉還沒發芽，但是梅花已經開了”“春天剛來的時候，很冷”等等。通過教師的積極引導以及多媒體輔助教學的幫助，小學生能夠對所學知識有更形象的理解，多媒體工具展示的色彩豐富的圖片動畫也能活潑課堂氛圍，為同學們創造輕松的口語交際環境，讓學生在不知不覺中提高自己的語言組織能力。

五、通過布置作業創造口語交際情景

家庭是提高孩子口語交際能力的另一個重要場所，教師可以通過布置家庭作業的方式引導孩子與父母進行交流，指導父母為孩子創造良好的口語交際環境。

例如在學習了《奶奶的白發》一文之后，教師可以讓學生在回家后將文章的內容講給長輩聽，與長輩交流自己成長過程中的樂事，明白長輩的辛苦，這種做法不僅有助于增加學生與家人之間的感情，也能幫助學生學會表達。另外，課本每一個單元后都附帶了相應的口語交際主題，教師可以將該環節作為家庭作業布置給學生，通過家長學生合作完成，同時家長可以使用手機記錄下孩子完成作業的的過程并反饋給老師也可以借助演示文稿等工具將錄音與動畫結合，在班級內展示。

口語教學中情景的設計能夠改變過去枯燥的語文教學模式，使課堂氣氛緩和，給學生自由發揮想象的空間。本文從五個方面入手，介紹了當前語文教學中常用的設置口語交際情景的方式，旨在鼓勵更多的教師能夠在課堂上運用這些方法，實現教學方式變革，改善教學效果，提高學生學習能力。