小學語文教學探究

一、激發學生的學習興趣

興趣雖然是非智力因素，卻是學好語文的先決條件。因此教師應持久地、滿腔熱情地調動學生興趣，讓學生的學習興趣在四十五分鐘內始終處于最佳狀態。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。培養學生的學習興趣是語文教育目標，也是“課程標準”的核心內容，教師要以“興趣”為核心設計教學內容。學生對學習語文產生了興趣、樂趣，才能學好語文?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺敝v的就是這個道理。

二、既要走進課本，又要走出課本

現行的小學語文教材是經過一次次的編輯、使用、完善，已經日益成熟，對學生學習語文知識、發展語文能力具有奠基作用。所以教師應該認真閱讀教材，理解編者的編輯思路和意圖，充分利用教材資源，并結合學生實際情況，安排教學進度，設計教學方案，并擺正教材、學生和自己的位置。教師在走進教材的同時，又要走出教材，就是說教師要結合教學的實際要求，創造性地使用教材。要“以單元主題為中心，以學生的能力為半徑畫圓，就是教師教學生學的范圍”，在這個范圍內，教師學教材、用教材，借教材組織學生開展學習語文的實踐活動，要根據學生的興趣和能力，靈活處理教材，運用創造性思維，開辟語文教學新天地。

三、“整體”把握課文

整體把握課文，就是把握課文創設的語境，把握作者的基本傾向或觀點，把握人物、事物的本質屬性。離開了這些，我們就無法理解、判斷、贊賞、批評某個詞語是否用得恰當，某種句式用得是否合理，某個細節描繪得是否傳神。單獨地學習詞語、修辭手法、句式、寫作方法，只是語文知識的學習，而不是閱讀教學。那么，如何處理整體把握課文與分段、概括、分析課文之間的關系呢？我們說，對重點篇目應該在整體把握內容的基礎上分段，理解概括段意。在這個過程中，學生的個人需要、體驗和理解始終是最重要的。老師引導學生可以在把握全文的基礎上教給學生分段、概括段意的方法（如：按情節線索分段，按時間順序分段，按空間順序分段，依據觀察點變化分段，按情節發展順序分段，按人物出場先后順序分段等等）。答案可能是相同的，也可以是不同的，只要言之有理，就不存在對與不對的問題。分段和概括，是學生學習語文的實踐，學生有權利用各種形式表達自己對課文的理解，教師要特別注意保護學生這種自主學習的興趣和積極性。

四、上好語文綜合實踐課

新課程設置了“綜合性學習”的目的，一是突出語文教育目標整合、整體推進、全面提高學生語文素養的理念，體現“三維目標”的相互滲透、融為一體;二是突出語文的實踐性、應用性。體現為培養學生合作精神，提高學生組織、策劃、協調等實踐能力，提高學生學習的主觀能動性，注重探索和研究的過程。

綜合學習實踐可以全面深入地提高學生的語文素養，這也是語文學習的終極目標或者說目的。怎樣設計語文綜合性學習內容呢？首先，要有趣。教師一定要站在孩子的立場上設計學習內容，這樣孩子才有興趣，有積極性，樂于參與;第二，內容要明確。學習內容，一定要目的清楚，目標明確，并能夠充分激發學生的想象力和創造性思維，這樣學生的學習才有的放矢，事半功倍;第三，要有適用性。要就要充分運用教材資源，教材設計的綜合性學習，只起到創設情境的作用。老師如何組織活動，要因地制宜，因時制宜，因人制宜;第四，要注意量力性。綜合性學習很能引起學生發現、探究、創造的欲望，但一定要考慮到學生是否能承擔。就是說你設計的綜合實踐活動，學生通過自己努力能夠完成。還要考慮教學時間，根據時間來安排大小實踐活動，以利于激發、挖掘學生興趣和潛質，促進學生語文能力的穩步提高。

五、要善于給學生戴“帽子”

教師在課堂教學中，如何針對教學過程中學生的學習行為進行恰當的評價？著名特級教師于永正曾說過，老師走進課堂之前，要準備100頂帽子，隨時戴在學生的頭上。但“高帽子”并不是隨便就可以給學生戴的，要戴得合適，聽著舒服。對學生進行評價前，要認真思考，有沒有必要隨其進行評價，什么樣的評價才恰當。其實評價要把握好時機，以下幾種評價時機，與同仁分享：1.學生回答問題缺乏信心時，教師應恰當運用激勵性或鼓勵性語言，如“只要你認真思考，肯定能找到答案”“你大膽回答，回答錯了也沒關系” “踴躍回答問題的同學，不是因為他們一定回答準確，而是因為有自信”，等等;2.學生對問題不能充分理解時。應鼓勵學生深入思考，并加以引導，如“誰能換個角度想一想”“誰還有不一樣的看法嗎？”“三個臭皮匠頂個諸葛亮，只要集思廣益，一定能解決這個問題”，等等;3.學生取得好成績時，老師應及時予以肯定和鼓勵，如“讀得真有感情，老師和同學們都被感動了”“課文很優美，你讀得也很精彩”“真沒想到，這個問題你答得如此完美，老師祝賀你”等等;4.學生答錯時。老師要善于從學生的錯誤中找出閃光點，如“讀得很好，有感情，只是有一字音讀得不準”“這個問題你雖然答錯了，但老師欣賞你的勇氣，相信你經過努力，會解決這個問題的”等等?？傊?，課堂教學過程千變萬化，教師評價性語言豐富多彩，只要老師善于抓住機會，給學生以真誠的贊賞，就會使學生始終處于積極的學習狀態中，學習成績也會在老師的鼓勵贊賞中不斷提高。