校本培訓應關注的幾個視角

【摘 "要】

教師的成長離不開學校各種教學活動的促進，教師成長的主陣地就在于校本培訓。校本培訓是為老師們的發展成長服務的。而要切實搞好校本培訓工作，提高教師參與的熱情，關鍵在于：一、正確看待校長和教師的關系;二、引導教師做實校本教研;三、改變培訓方式，注重自主學習。可見，教師的需求層次逐步提高并趨向多元化的同時，其精神需求逐步成為主導需求。

【關鍵詞】

教師成長 "校本培訓 "激勵機制 "教師培養 "主陣地

多年來，我們一直在關注教師成長，各級領導也通過組織培訓等各種途徑來幫助和促進教師的成長。近兩年頂崗教師的快速成長又使教師成長走出了一條新路。多年的工作經歷讓我明白：教師的成長離不開學校各種教學活動的促進，教師成長的主陣地就在于校本培訓。要切實搞好校本培訓工作，需要照顧各學科教師的不同需求，提高教師參與活動的熱情，還要注意培訓的方式方法。結合我們學校多年來的培訓經驗，我在此做如下幾點重要提示。

視角一：正確看待校長和教師的關系

課改的核心是實現教育的人性化。“教師是學校建設的生命主體，是學校管理的合作者”。作為學校的管理者和老師們的同事朋友，校長要牢固樹立培養教師、關心教師、指導教師，使教師在教學中茁壯成長的意識，并時刻關注教師的需求和感受，營造同事互助、師生融融的和諧環境。在開展教研活動前，我總是要先征求老師們的意見，學校的相關規定和決策也和老師們一些商討，大家共同表決。學校管理變得越來越人性化和合理化。工作之余，我經常和老師們聊天談心，更多的了解他們的真實想法與需求，在工作上做出的決定也越來越貼近老師的心聲。在此基礎上做出的校本教研就有了更堅實的群眾基礎，自然也就是老師們人人參與教研，個個樂干教研。

視角二： 引導教師做實校本教研

學校要發展，教師要成長，這些都應落實在校本教研中。守住腳本教研這塊主陣地，還需要具體落實到以下兩點：

首先、要落實教研常規制，促進教師不斷成長。以教研促發展，堅持每兩周舉行一次教研活動，上課老師會同備課組提前一周做好預案，交教研組長和分管領導學習。提倡上課時用多媒體網絡教學等信息化手段輔助教學。公開課后各備課組對該課進行合議，對某一教學亮點或不足點形成共識，備課組長指定一人進行全組交流。交流活動后，上課老師提交優秀教案，各備課組提交書面評課稿。創新聽課記錄，要求教師將平時聽課記錄記在學校統一發放的筆記本上。要將課的流程與自己的評價記載下來，不拘形式，講究實效。盡量做到格式規范（有目錄、聽課時間、地點、班級、課題、執教教師、教學流程、用不同顏色區分流程與自己的見解），并保證各備課組內每位老師全期完成聽課不少于15節。精心撰寫教案：可以采用備課本備課與教本上備課相結合的形式，必須有紙質教案，青年教師應備詳案。上完課后及時寫上教學反思，通過反思指導自己的教學行為，提高自己的教學實效。注重自主命題作業，在教學活動中研究學生的學習心理和作業心理，做到恰到好處地布置作業，使學生輕松愉快地完成作業，對于提高作業質量，減輕學生的學業負擔有著十分重要的意義。

其次、抓好教師培訓，全面提高教師素質。發現教學能人，要注重從學校內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。本學期教導處將安排多媒體課件制作的培訓，通過學習，使我校中青年教師掌握現代教育技術，并運用于課堂教學。教研活動中，堅持示范與競技相結合的原則，為教師成長搭建專業平臺。“它山之石可以攻玉”，要讓具有豐富教學經驗的老師將自己的教學心得分享給學校廣大年輕教師，而年輕教師借鑒優秀教學能手的教學經驗，快速使自己成長壯大。在優秀教師、骨干教師開設講座和示范課的同時，我們學校還開展教學比武活動，將老師們的學習與實戰演練相結合，不僅進步更快，也使學習心得更加鞏固。

視角三：改變培訓方式 ，注重自主學習

在校本培訓中，要將教師看作是最為寶貴的資源，充分認識到他們的主動性、靈活性、創造性、獨立性和情感性。要將“以教師為本”作為整個教研工作的基本原則和根本目的，培訓方式則根據教師的不同需求而靈活設置，改變以往單一的名師講學制度。靈活多樣地開設教研活動，不僅僅激發了教師學習的主動性和創造性，讓教師在“做中學”、“學中思”、“思中做”，更能夠有針對性的開設教研活動，做到老師們缺什么、補什么。我們學校還經常將教研活動辦成交流會的形式，讓老師們自由交流、有問有答，在輕松、活躍的氛圍中得到學習和提高。

視角四：建立和完善激勵機制，促進教師快速成長

激勵在人們的成長過程中具有不可替代的作用，在教師的成長中一樣舉足輕重。為此，學校管理一定要賞罰分明、公平公正，才能使老師們學習有動力，成長更有力。在對老師們進行獎勵時，要堅持物質獎勵與精神獎勵相結合的原則，避免單純物質獎勵，以免落入俗套，甚至使老師們產生為了追求物質利益而盲目參加并不適合自己的教研培訓。在激勵過程中，把對老師們的思想政治教育工作與學科學習有機結合起來，不僅僅使老師們的專業素質得到提高，更使老師們在思想上得到進步，更加熱愛和喜歡教學事業，更加熱愛學生和學校，自然也就從心里更加積極地追求發展與進步。

與物質激勵相比，我們更加注重情感的因素。教師心情順暢了，學校氛圍也就更和諧了，教師與學生的關系也更融洽了，老師樂于教、學生樂于學，學校更加團結健康。總之，教師的激勵制度從以往單純的薪酬增長發展到與思想、文化并列的多元化激發，滿足了老師們多樣化的需求，解決了學校管理的一大難題。而重新建立起來的老師們強大的組織歸屬感，使學校管理更加輕松民主，教師們的自身發展與學校的發展齊頭并進，和諧健康。

說到底，校本培訓是為老師們的發展成長服務的。在與學校全體教師一起實踐努力中，我們的校本培訓不僅起到了其應有的作用，更是為學校的整個教學工作和管理工作做出了重大貢獻，成為我們學校工作的特色和重要組成部分，學校的教研活動也更加的鮮活起來。

【參考文獻】

【1】余麗.反思性學習在教師專業發展中作用的研究 【D】. 華南師范大學，2003

【2】魏書生.班主任工作漫談【M】.漓江出版社，1993

【3】王斌華.校本課程論【M】.上海教育出版社，2000