高中語文教學中古詩詞鑒賞方法解析

【摘 "要】

古詩詞是當代學生必須具備的一種能力，是語文素養的一種體現，國家也特別重視對學生文學素養的培養，無論是高中的必修教材還是選修教材，古詩詞都占有很大的篇幅，但由于學生生活的社會背景與古代文人之間有較大的區別，學生在理解上有難度，而教師應試化的教學方式將一首古詩詞分解得支離破碎，降低了學生的學習熱情，應該幫助高中生學會欣賞古詩詞。本文就高中語文教學中古詩詞鑒賞方法進行探討，幫助高中生快樂式學習古詩詞。

【關鍵詞】

高中 "語文教學 "古詩詞鑒賞 "方法

一、高中語文古詩詞鑒賞教學的現狀

教師和學生都知道古詩詞在高中課程中有很重要的地位，近年來，教育工作者也在不斷地研究如何幫助學生更有效地鑒賞古詩詞方法，但在高中古詩詞鑒賞教學上仍存在許多不足之處，主要從以下幾方面闡述。

第一，面對高考成績和升學率的雙重壓力，高中語文教學逐漸趨于成績第一的形勢，對高中古詩詞的鑒賞教學也如此，教師更偏向于向學生傳授鑒賞古詩詞的技巧，向學生傳授如何正確將古詩詞翻譯成現代語言的技巧，卻忽視了培養學生鑒賞古詩詞的能力，特別是面對即將參加高考的學生，更是采用“題海戰術”，教師給學生大量的古詩詞鑒賞題，希望通過反復的練習，加強學生的詩詞鑒賞能力，甚至希望能夠押中考試題目。這是教師過于功利化的體現，過于注重學生的學習成績，而忽視了對學生鑒賞古詩詞能力的培養，這不利于順應新課程改革的需要，也不利于培養學生的語文素養。

第二，任何學科的教學都需要尊重學生的學習主體地位，新課程改革也明確提出“以學生為本”的理念，但是教師在古詩詞鑒賞教學時，過于注重對古詩詞的解讀，忽視學生的感悟，在課堂上，往往將教師的鑒賞思路強加給學生。但實際上，學生才是學習的主體，任何一個學生都對所鑒賞的古詩詞具有獨特的理解和感悟，目前這種以教師的鑒賞思路為主體的鑒賞教學模式將學生置于被動位置，將教師的審美強加于學生身上，必然達不到培養學生鑒賞能力的目的，反而會僵化學生的思維。

第三，經過研究調查發現[1]，接近一半的學生對學習古詩詞毫無興趣，甚至認為古詩詞不應該出現在試卷中，這種現象說明了學生對古詩詞鑒賞缺乏興趣，導致這種現象的原因有多種因素，原因之一就是教師的教學方法過于單一，缺乏對學生鑒賞興趣的引導，古詩詞是中華民族傳統文化的積淀，作為新世紀的學生應該對國家的傳統文化有一種民族自豪感，但正是缺乏古詩詞的鑒賞興趣導致民族自豪感的缺失。加之當今信息的碎片化和快餐化，很難讓這代信息時代下的學生對一件事情保持長久的熱度，所以只有教師在教學過程中真正激發學生的鑒賞興趣，才能提高學生對古詩詞的鑒賞能力。

二、高中語文古詩詞教學鑒賞方法探討

（一）從意境角度鑒賞

意境是一幅圖畫的靈魂，同樣，一首古詩詞的背后必然存在一種意境，教師要培養學生對古詩詞的鑒賞能力，就要培養學生對意境的鑒賞能力，通過某種靜物固然能夠分析出詩詞的意境，但還不夠全面，只有全方位地感悟整篇詩詞的意境，才能把握住作者想表達的思想內涵。例如在學習陶淵明的《飲酒》時，可以讓學生用白話描繪“采菊東籬下，悠然見南山”的景象，用自己的語言將古詩詞中描寫的畫面呈現出來，感受作者悠然閑適的隱居生活，這樣的轉換有助于學生感悟詩詞的意境，鑒賞古詩詞的靈魂。

（二）從創作背景角度鑒賞

作者的人生經歷和創作背景能夠加深學生對古詩詞的理解，所以教師在古詩詞鑒賞教學中，要向學生介紹作者的人生經歷、作品風格和性格特點，引導學生將作者的創作背景作為鑒賞的切入點。例如在鑒賞毛澤東的《沁園春·長沙》時，可以為學生講述當時毛澤東在作這首詞時的革命形勢，當時國民黨和共產黨已經團結在一起，工農運動也參與了反封建的斗爭[2]，結合當時的作詞背景和“問蒼茫大地，誰主沉浮？”這一詩句，可以感受到作者意氣風發的氣勢和為新中國統一而奮斗的決心。所以教師在與同學共同鑒賞古詩詞時，要引導學生結合作者的人生閱歷和創作背景，加強對古詩詞的理解。

（三）橫縱對比、結合鑒賞

高中語文學習時會學到同一個作者或相同派別的古詩詞，所以教師在進行古詩詞鑒賞教學時可以采用橫、縱對比的教學方法。例如豪放派的蘇軾寫出了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的情懷，以及辛棄疾的《破陣子》，他們的詩詞都透著一股豪邁的氣勢，所以在講婉約派等派別的詩詞時，可以結合相同派別的詩詞進行對比分析。也可以對比同一個作者不同時期的作品，有助于全面了解作家的一生，這些鑒賞方法都能夠激發學生的學習興趣，久而久之形成自主鑒賞古詩詞的能力。

【結 "語】

綜上所述，培養學生對古詩詞的鑒賞能力，有助于提高學生的文學素養，有助于中華文化的傳承，高中教師在古詩詞鑒賞教學時，要注重培養學生的學習興趣，尊重學生的學習主體地位，通過意境和創作背景對古詩詞進行鑒賞，還要采用橫縱對比的方法，對比相同派別的不同作品和相同作者不同時期的作品進行鑒賞，只有這樣才能提高學生對古詩詞的鑒賞能力，提高高中生的文學素養。

【參考文獻】

【1】謝玲玲.星垂平野闊，月涌大江流——對高中語文古詩詞博大意境的鑒賞【J】.考試周刊，2013（86）

【2】劉秉國.高中語文古詩詞鑒賞教學的有效策略【J】.教育界，2014（22）