探究小學語文自主作文教學

【摘 "要】

新課標的出現對小學語文教學提出了新的要求，教師在教學過程中要注重學生的自主學習與探究能力的培養，發揮學生在學習過程中的主體地位，培養學生良好的學習習慣和綜合素養。而作文是小學語文的教學重點，也是教學的難點。因此，鼓勵學生自主作文，對于提高小學語文教學質量也具有十分重要的意義。

【關鍵詞】

小學語文 "自主作文 "作文準備 "自主評價

小學語文作文教學應充分發揮學生的獨立性，培養學生自主探究的學習意識，引導學生發現身邊美好的事物并將其作為自己的作文素材，在自主學習與合作探究中逐漸提高作文水平。在作文訓練過程中，創設獨特精彩的情境，讓學生體會作文的多彩魅力，放飛學生思想的翅膀，拓展學生的創新思維，對提高小學語文作文質量也有著積極的意義。

一、如何培養學生自主作文的能力

（一）自主進行作文準備

作文的準備階段分為兩大類，一是作文素材與語言，二是審題。素材是作文的基石，而素材更多的則來自于學生平時的學習與生活。所以，教師在進行作文教學時，應該注重培養學生發現身邊的素材并將其靈活地運用的能力。我們的身邊并不缺少美，缺少的只是善于發現美的眼睛。同樣，學生的學習與生活過程中，有很多事或物可以作為很好的寫作素材，只要學生善于發現，便能將其作為己物靈活地應用在作文寫作中。學生可以做一個有心人，將觸動自己的包括感動的、悲傷的亦或者是激動的事物記錄下來，并加強記憶，做到寫作時手到擒來。

精彩的語言是作文美麗的外衣，離開語言的修飾，作文等于完全裸露在眾人面前，必然沒有那么完美。優美的語言還能為讀者營造相應的情境，讓讀者更好地融入作者所描繪的情與景，從而理解作者所表達的思想，和作者形成共鳴。受自身條件和環境因素的影響，學生的語言運用能力不盡相同，教師應加強對學生語言能力的訓練，使每個學生在自身的基礎上都得到一定的提高。語言的訓練需貫穿在平常的學習過程中，可以在平時的語文課本教學時滲透這種思想，并通過拓展學生的課外閱讀量增強學生的語言運用能力，鼓勵學生摘錄精彩的語句進行背誦，在作文中加以運用，為作文增光添彩。

例如，在進行蘇教版小學語文五年級上冊第五組《黃果樹瀑布》的教學時，教師可以加強對課文中優美語句的分析，引導學生學習并運用同樣的手法進行作文寫作。如文中寫道“瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游……”這簡單的幾句話則將黃果樹瀑布的水流之湍急表現得淋漓盡致，因為它運用了比喻的修辭手法，將水花比作雨霧，形象且生動地將水花之高展現給讀者，隨后連續采用四字詞語，讀起來朗朗上口且有氣勢，將讀者仿若置身黃果樹瀑布前，切實體會了其水勢之兇猛。所以，教師教學后，鼓勵學生從課外閱讀中摘抄運用類似手法的語句和段落并進行對比，在進過自主分析與理解后加以背誦記憶，最終可以在作文中靈活運用。

審題是寫作的關鍵，若沒有審清題意，則會使寫作內容背離原意，再美的語言和素材都無濟于事。所以，教師應在平時的作文教學中加強學生的審題訓練，讓學生自主討論，思考作文題目的含義，明確寫作方向和主題，選定相關素材進行寫作。

（二）自主評價作文

學生在進行了一系列的寫作準備后，基本可以明確寫作方向和思路，在學生可以獨立完成作文寫作后，可以組織學生對作文進行自主評價。即教師可以將學生按照一定標準進行分組，將組內學生作文打散分發給每個學生進行評價，可以通過標記出優秀語句、審核文章立意和選材等方式評價對方的作文。學生在自主評價別人的作文時，需要綜合考慮各方面因素，相當于作文的二次創作，還能更加清晰地意識到自己作文所存在的問題和優勢，進行取長補短，使自己的作文寫作更加優秀。

二、培養小學生自主作文的意義

（一）發散思維，培養學生的創新意識

作文，簡單來說是指學生針對同一個話題或事件進行描述或討論而作出的文章。在傳統的作文教學模式下，教師往往會忽略學生的個性特征，在進行寫作指導時直接設定了寫作思路，限制了學生的想象空間，以至于最后學生寫出來的作文都大同小異。而且教師在批改學生作文時，用同一套標準對待個性、思想和能力都存在差異的學生，這是不公平的，也是不合理的，對學生的作文水平的提高也有很大限制。而如果讓學生進行自主作文，只設定寫作主題，放飛學生想象的翅膀，用優美的語言將自己的素材完整地表達出來，則學生的思維是寬廣的，不再拘泥于教師設定的那些素材和思路，學生的創新思維也能得到很好的發展。

（二）創設情境，體會作文的多彩魅力

學生自主學習與思考下完成的作文，必包含自己的思想和情感，小學生在表達思想感情時多采用情境還原的手法，即描繪事情發生的場景，然后表達因事所產生的感受。學生作文通過創設相應的情境，將讀者置身自己所描繪的場景中，體會作者所經歷的人和事，和作者一起哭，一起笑，一起緊張，一起沉思，在思想和情感上產生共鳴。讀者在理解作者的思想感情的基礎上對文章的理解則更加輕松，對于作者而言，自己的作文能夠被其他人所理解和認可，何嘗不是一種成功。所以，自主作文使學生致力于情境創設，可以讓更多的人體會到作文的魅力。

【結 "語】

小學語文中的作文教學是重點也是難點，但是只要我們抓住作文的本質，從平時的學習和生活著手，鼓勵學生善于發現生活的美，加強對學生語言能力、審題能力的訓練，必能讓學生體會到作文的多彩魅力，從根本上提高學生的作文水平，還能拓展學生的思維，培養學生的創新意識，對學生的終身發展也有著積極的意義。

【參考文獻】

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【2】鄭玉青.簡析自主合作在小學語文作文教學中的運用【J】.神州旬刊，2013（10）