淺探提升初中英語口語教學效率的方法

【摘 "要】

教師和家長要多鼓勵表揚學生，不斷激發其英語學習的興趣，引導學生多參與、多思考，不斷提高其參與意識，并對學生的學習作出積極的評價，不斷增強其自信心，培養其良好的心理素質。同時，教師在教學過程中應結合實際積極創設英語學習語境，讓學生在學習的過程中體驗英語學習的樂趣和魅力。

【關鍵詞】

英語 "口語 "教學

語言的學習離不開聽、說、讀、寫四種基本技能，而在這四種最基本的技能中，說的難度最大。特別是像我們農村中學英語教學中普遍存在著“只會做題，不會講話”的“啞巴”現象。長期以來，這種現象嚴重制約著學生素質的提高，那么，如何讓學生都敢、都能、都愿意開口講英語呢？在平時的教學過程中，筆者總結了以下幾點心得。

1.教師應正視教學指導思想

我國英語教學長期受到考試指揮棒的影響，學生考什么，老師教什么，考試命題重知識，輕能力;重語法，輕交際。課堂是學生學習英語的主環境，特別是在我們農村地區，教師不應該一味地進行題海戰術，只求得卷面上的高分;應以滿腔的熱情，營造輕松愉快的課堂氣氛，讓學生敢于開口，樂于開口。

從課程設置方面來說，目前學校英語教學中存在著不重視口語訓練的傾向，主要表現在部分學校未開設口語課，或口語課時數少，沒有用足夠的時間和精力對學生進行有計劃、有目的的專門口語訓練。把學生說的能力僅理解為學生能說出很簡單的日常用語，從而導致學生接觸英語時間的頻率少，間隔長，學習英語口語得不到及時和足夠的強化，這些都是口語教學效果不佳的重要原因。

2.增強學生自信心，培養其自主學習的能力

學生作為教育的對象和主體，也是教學環節不可缺少的一部分。學生口語學習的效果直接反映了學校的英語教學水平。因此，要想改善英語口語教學效果不佳的現狀還必須重視學生的主體地位，不斷增強其自信心，培養其自主學習的能力。初中學生閱歷淺，知識面窄，再加上部分小學沒有開設英語課，所以進入中學后很多學生會感覺英語學習舉步維艱。因此，學生應該首先克服羞怯和恐懼的心理，以良好的心態對待英語學習，樹立遠大的學習目標，腳踏實地;要養成良好的學習習慣，做到課前預習、課后復習，遇到問題及時向老師求教，做到不畏難，不畏師，慢慢提高對英語學習重要性的認識，并在學習中不斷改進自己的學習策略。教師和家長要多鼓勵表揚學生，不斷激發其英語學習的興趣，引導學生多參與、多思考，不斷提高其參與意識，并對學生的學習作出積極的評價，不斷增強其自信心，培養其良好的心理素質。

3.營造有利于學生口語學習的環境和氛圍

3.1 營造英語學習氛圍。

在初中英語教學中，語境對語感培養有重要作用，教師應積極為學生創設一些無意識學習環境。筆者注意營造英語學習氛圍，如：精心設計布置教室，將諺語、名人名言用英語表達，貼在教室的墻壁、窗戶上;利用學校的廣播組織學生們聽英語故事、英語新聞、英語歌曲等;在班級建立英語角，安排專人負責組織定期和不定期的活動，給學生提供課后用英語交流的場地;將學校的各種指示牌、標語牌用中、英兩種語言表達，讓學生隨時隨地看到英語，感受到英語學習的氛圍等。

3.2 充分利用第二課堂。

學習口語，提高口語能力不應僅僅局限于課堂的練習，課堂時間畢竟是有限的，而且大班的教學也不利于口語的訓練，所以，我讓學生學會充分利用課余時間學習口語，課后多與老師、同學用英語交談，組成四人學習小組，規定在一定范圍及一定時間內必須講英語，養成一種隨時說英語的好習慣。

4.充分利用課堂進行口語訓練

4.1 強化模仿訓練，過好語音、語調關，夯實學生語言基礎。

首先在課堂教學過程中，語音是整個外語學習的基礎，能否準確地把握語音、語調會直接影響學生學習英語的信心和興趣。在教學中，筆者從英語音標著手，教會學生辨別詞的音差、單詞重音、輔音連綴及連讀等。在課堂上有意識地向學生傳授諸如語句重音、節奏、音變、連讀以及語調等知識，注意訓練和培養他們的朗讀技巧。

4.2 在課前熱身活動中訓練口語。

每天上課前利用兩三分鐘時間開展值日生報告活動。報告的內容可以由原來只介紹星期、日期、天氣情況和班級出勤的做法，逐漸增加。

4.3 課堂上設計多種多樣學生參與的方式。

中學英語教師在課堂上要十分注重學生的自主參與，通過獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流等多種教學手段，使自己在整個教學環節中起組織者、指導者的作用，多讓學生各抒己見，多聽學生意見。與學生默契配合，達成思維共振與感情共鳴，努力為學生創造自主學習英語的機會，真正發揮學生的自主性。教師在課堂中應采用多種教學方式，給學生營造主動參與氛圍，點燃學生的心靈之火，給他們創造展現個性的機會，達到學生自主學習的目的。

4.4 加強朗讀和背誦，內化基礎知識。

朗讀和背誦是練習語音、語調的關鍵。通過朗讀，學習者會注意調整自己的語音、語調，從而提高口語質量;而背誦是加強記憶的有效手段，能增加學習者對語言現象的敏感度，從而使詞匯、語法內化，實際能力自然發展。教學中，一方面，筆者把口語訓練貫串在課堂教學的每一個環節中，讓學生跟讀，模仿課文的語音、語調和語速;另一方面，筆者對課本中好的文章讓學生背誦或在背的基礎上對文章進行復述。

總之，英語口語教學是英語教學的中心環節。只要我們夯實了學生的語言基礎、營造良好的口語學習的環境和氛圍、充分利用課堂和充分利用教材對學生口語進行訓練，對學生口語能力就一定會有質的飛躍。