小學(xué)語文教學(xué)中拓展閱讀對(duì)提升閱讀素養(yǎng)的實(shí)施策略研究

【摘 "要】

拓展閱讀主要是指語文教師針對(duì)課堂，對(duì)語文閱讀教材的一個(gè)主題，為學(xué)生尋找多方面的課外閱讀素材，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀潛力，幫助學(xué)生積累更多的材料、獲取更多的知識(shí)。本文就小學(xué)語文教學(xué)中拓展閱讀對(duì)提升閱讀素養(yǎng)的實(shí)施策略研究進(jìn)行深入探究。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文教學(xué) "拓展閱讀 "提升閱讀素養(yǎng) "實(shí)施策略研究

在信息時(shí)代的社會(huì)中，信息傳遞越來越頻繁，人類的交流交往也越來越頻繁，由此語文中的交際功能是多么的重要。那么，培養(yǎng)我國國民的語言表達(dá)能力成為了教育改革的重要任務(wù)。如何改善提高我國國民的語言表達(dá)能力呢？通過分析顯示，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，70%的學(xué)生語言表達(dá)能力都比較弱，因此，想要提高國民的整體水平，需要從小學(xué)課堂中抓起，所以要準(zhǔn)確的找出所存在的問題，并及時(shí)的解決。本文主要是分析小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的提高方式進(jìn)行了一個(gè)研究，主要研究對(duì)象是拓展閱讀。

一、拓展閱讀的特點(diǎn)及內(nèi)容

（一）特點(diǎn)

1.在語文教學(xué)的過程中，以一閱讀材料為主題，讓學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)相應(yīng)的資料進(jìn)行討論分析，相互之間進(jìn)行交流和共享，從而以輕松愉悅的分為達(dá)到本堂課所預(yù)計(jì)的教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

2.在拓展閱讀的過程中，老師要占據(jù)一個(gè)主導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以保證學(xué)生在拓展的過程中一直圍繞閱讀材料的中心進(jìn)行的，并且在拓展過程中要多鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)使用自己的學(xué)習(xí)方式和視角去閱讀材料，使拓展閱讀最后達(dá)到多元化、個(gè)性化的程度，讓學(xué)生對(duì)閱讀有一個(gè)專題性和綜合性的理解。

3.要積極的利用開發(fā)拓展閱讀的材料和拓展資源，要使學(xué)生將古今中外的閱讀材料最大限度的使用起來 ，并且要以各個(gè)方面進(jìn)行理解和分析，同時(shí)將所拓展的資料與拓展主題緊密的結(jié)合起來，以此增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面和增強(qiáng)思維的發(fā)散性。同時(shí)在教學(xué)過程中還要將拓展延伸的思想貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）內(nèi)容

1.拓展閱讀的內(nèi)容，在語文教育中，拓展閱讀和課外閱讀有著本質(zhì)的區(qū)別，拓展閱讀主要是以課本為主，發(fā)散到課外資料的一種閱讀方式，而課外閱讀僅僅是對(duì)于語文課本外的知識(shí)進(jìn)行閱讀理解。拓展閱讀能夠讓學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)、思想內(nèi)容等產(chǎn)生更廣泛的理解。例如學(xué)習(xí)《草原》這篇課文的時(shí)候，教師可以通過圖片、視頻、 音樂等不同方面的內(nèi)容，展示草原的遼闊，讓學(xué)生有一種直觀的視覺沖擊，使其印象更加的深刻。

2.拓展閱讀的空間。拓展閱讀的內(nèi)容分為課本內(nèi)和課本外兩部分，所以在語文教學(xué)的拓展閱讀中，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、個(gè)性等特點(diǎn)從不同的方面對(duì)閱讀材料進(jìn)行拓展。

3.拓展閱讀的方式。學(xué)生在拓展閱讀中不僅可以從自己喜歡的角度進(jìn)行閱讀，還能夠選用多種多樣的閱讀方式，比如文獻(xiàn)、圖書、咨詢家長、通過網(wǎng)絡(luò)查詢等方式。不管用什么樣的方式進(jìn)行拓展閱讀，他們最終的目標(biāo)都是讓孩子能夠更形象、更具體的了解課文的內(nèi)容，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、拓展閱讀的好處

1.閱讀實(shí)踐活動(dòng)的開展，在拓展閱讀的實(shí)施過程中，老師不受到課堂的限制，跳出課堂才能夠使學(xué)生們的拓展閱讀得到更好的發(fā)展實(shí)施。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某些小學(xué)在學(xué)生開展戶外活動(dòng)的時(shí)候也會(huì)進(jìn)行拓展閱讀，將拓展閱讀融入在了任何的地方。除了戶外活動(dòng)外，在小學(xué)語文課中，學(xué)習(xí)完和游擊隊(duì)有關(guān)系的課文后，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀一些關(guān)于游擊隊(duì)的資料、書籍等，甚至還會(huì)有相關(guān)的歌曲了解。這種閱讀方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還潛移默化的對(duì)學(xué)生的閱讀視野加廣，也對(duì)他們的閱讀素養(yǎng)進(jìn)行了一個(gè)提升。

2.提高了整個(gè)家庭的文化素質(zhì)，學(xué)生成長的好壞不僅和學(xué)校環(huán)境、教師素質(zhì)有關(guān)，學(xué)生自己的家庭環(huán)境也是一個(gè)非常重要且無法忽視的部分。所以，在拓展閱讀的實(shí)施過程中，老師不僅在課堂中會(huì)進(jìn)行拓展閱讀，還會(huì)讓學(xué)生的家庭一起進(jìn)行拓展閱讀，除了回家以后的作業(yè)可以完成這一點(diǎn)，還有親子閱讀課程的開展可以達(dá)到這一點(diǎn)。例如，某校的老師在教學(xué)的過程中，有計(jì)劃的開展家庭閱讀活動(dòng)，邀請(qǐng)家長來到學(xué)校，與學(xué)生一起走入課堂，一起學(xué)習(xí)一起閱讀，這堂課結(jié)束后不僅是教學(xué)目標(biāo)以超高的水準(zhǔn)完成了，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)讀書的熱情，加強(qiáng)了親子之間的溝通，增加了親子之間的話題，讓家庭的氛圍更和諧，讓家長也明確的知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠使家長在對(duì)孩子的教育過程中與教師的教學(xué)緊密配合，從而達(dá)到了更高的教學(xué)水平。

3.在拓展閱讀剛剛開展推行的時(shí)候，據(jù)最后考試的成績顯示，有經(jīng)過拓展閱讀的班級(jí)比沒有拓展閱讀的班級(jí)的閱讀水平以及學(xué)生自我的閱讀素養(yǎng)都有非常明顯的差距。例如面對(duì)同一篇文章《坐井觀天》，沒有進(jìn)行拓展的班級(jí)，學(xué)生只知道有一只青蛙在井底，看到的天只有非常小的一部分;而進(jìn)行過拓展的班級(jí)，學(xué)生會(huì)通過這個(gè)故事，知道做任何事情都要全面的看待問題，進(jìn)行多方位的了解才能夠確定，不然就相當(dāng)于那只在井底的青蛙一樣。據(jù)調(diào)查顯示，經(jīng)過長時(shí)間拓展閱讀的班級(jí)中的學(xué)生，在課余時(shí)間內(nèi)大部分會(huì)選擇安靜的閱讀書籍，并且他們的閱讀量相比于高年級(jí)的同學(xué)都要大的多。

某學(xué)校的某班級(jí)，在開展了一段時(shí)間的拓展閱讀后，對(duì)家長進(jìn)行了一個(gè)問卷調(diào)查，根據(jù)家長的反饋情況來看，以前學(xué)生在家里寫完作業(yè)之后，除了看電視、玩電腦或手機(jī)外，不會(huì)主動(dòng)的去閱讀書籍，在家長強(qiáng)行的要求下閱讀的時(shí)候質(zhì)量也是非常低的，但自從學(xué)生進(jìn)行了一段時(shí)間的拓展閱讀后，學(xué)生在家會(huì)主動(dòng)的且高質(zhì)量的進(jìn)行書本閱讀，不僅如此，還將家長一起帶動(dòng)了起來。由此可以發(fā)現(xiàn)，拓展閱讀不僅能夠增大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣度，還能夠提高學(xué)生自己的閱讀素養(yǎng)，家長的閱讀素養(yǎng)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提高改善，還能夠使家庭內(nèi)部的氛圍變得更加和諧。

【結(jié) "語】

曾經(jīng)有人說過，孩子是祖國的花朵，要想孩子健康成長就必須從小抓起。所以，在小學(xué)語文課堂中的有效的拓展閱讀不僅能夠夠激發(fā)學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的事業(yè)，還能夠養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)，使他們的知識(shí)積累越來越豐富，知識(shí)面越來越廣闊。學(xué)生在未來的成長過程中有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓這種學(xué)習(xí)方式保持一個(gè)良性循環(huán)，最終提高我國人民的素質(zhì)，以及將我國的文化遺產(chǎn)通過閱讀的方式廣泛的傳播與傳承下去。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】劉奎業(yè).小學(xué)語文教學(xué)中拓展性閱讀材料的選擇和應(yīng)用.中國教育技術(shù)裝備，2011（13）