淺談小學語文教學中如何提高閱讀教學的有效性

【摘 "要】

隨著時代的快速發展和教育的不斷革新，小學語文教學對學生們閱讀能力的培養越來越受到廣大教育工作者的關注，在教學過程中能否有效提高學生們的閱讀技巧和能力不僅影響著學生們的語文學習成績的提高，更與學生們日常生活中閱讀的效果和成效有著很大關系，下面我將根據自己的教學經歷來談談如何在小學語文閱讀教學中提高學生們學習的效率。

【關鍵詞】

小學語文 "提高 "閱讀有效性

在傳統的小學語文的閱讀教學中，由于課堂時間有限，加之教學內容過多，教師們一般沒有可能在課堂上給學生們留出充足的時間來預覽閱讀文本，從而常常會導致學生們在聽講教師們的閱讀分析的時候，不能完全弄明白文本的大概內容，這樣一來，學生們的聽講效率就會大大降低，無法在教師講課的過程中進行有效的思考，更不用說與教師們產生相關內容的共鳴。

一、傳統的小學語文閱讀教學中存在的問題

在閱讀教學的過程中，同樣由于時間的限制，教師們在提出一些有關閱讀的提問之后，也不會留有足夠的時間給學生們進行思考，他們一般在提問之后的一小段時間內就找學生們回答問題或者是公布答案，如此下來，學生們獨立思考問題的機會就變得十分少了，這對學生們對閱讀理解能力的培養是十分不利的。

同時，小學語文的授課對象都是年齡較小的小學生，他們在思維的成熟度上都處于一個懵懂的狀態，當他們遇到一些有深意的閱讀文本的時候很難看懂其中的一些內涵或者是意象，這樣的一個授課對象就讓小學語文的閱讀教學變得比較難進行，從而常常使得課堂會卡在一些學生們的問題之上，雖然為學生們解答一些他們所不明白的點可以很好地幫助他們豐富知識，但過多的疑問的解答對課堂效率的提升是起負面作用的。

最后，在傳統的小學語文的閱讀教學中，教師們采用的教學方式都是照本宣科式的，這樣的課堂上教師們都一味地向學生不斷傳輸著他們理解中的重要知識，過于集中地講課甚至常常忽略學生們的聽課狀態。而學生們在這樣的課堂上恰恰又是最容易開小差的，這就會造成很多教師們事半功倍的教學結果，嚴重降低了學生們的閱讀能力的培養效果。

二、提高小學語文閱讀教學有效性的具體方式

（一）培養學生們的閱讀興趣

對于小學生們而言，他們正值一個好奇心十足的年齡，面對各項他們未知的事物往往都會想一探究竟，然后當他們熟知這項內容之后，就會根據其自身的判斷來選擇是否繼續關注該項內容，而這判斷的根據就是這些內容是否符合他們的內心需求，能否激發起他們的興趣。正如愛因斯坦所說的：“興趣是最好的老師。”只有學生們在課堂上培養好閱讀的興趣，這樣他們才會無時無刻不關注閱讀有關的內容，才會將自己的注意力完完全全地集中到教師們所講的課堂之上。試想，倘若教師們的課堂無法讓學生們產生興趣，有的甚至強行讓學生們去聽講一些學生們感到無趣的文章解讀，那么學生們的上課效率和閱讀能力又怎會得到提升？所以說，教師們在小學語文的閱讀教學中應當時刻關注學生們的思維狀態，搞清楚學生們的心理需求，再采取相關措施，以保障學生們能被教師們的講課所吸引住，這樣小學語文的閱讀教學的有效性才會有所提高。

首先，對于閱讀文本的標題而言，教師們在講課之前讓學生們多加關注所講文章的題目，并根據題目來進行相關疑問提出，就可以很好地在學生們的心中設置一個懸念，這樣一來學生們就會為了揭開心中的疑問而對這些文章的內容產生濃厚的興趣。例如，在我講到課文《黃河的主人》的時候，我就會根據這個題目向學生們提問：“黃河是一條很長很大的河，這么大的自然景觀誰會成為它的主人呢？標題中的黃河的主人究竟指的是什么意思呢？”如此一問，學生們的內心就會有很大的疑惑：“是啊，怎樣的人才能夠成為黃河的主人呢？”如此就會對文本內容有很大的興趣，繼而我就會讓學生們仔細地閱讀文本，當學生們讀完之后我再進行相關內容的講述和解釋，然后學生們就能搞清楚黃河的主人是指那些在黃河之上撐羊皮筏子的艄公，他們不畏艱險的精神讓他們克服了大自然的兇險，成為其主人。這樣一來，學生們就會有一種釋然的感覺，更為他們愛上閱讀激發閱讀的興趣起到了推動作用。

其次，教師們還可以利用閱讀理解中精彩的內容來吸引學生們的注意力，我們知道，在學生們平時所讀的課文或是其他閱讀文本之中常常會有一些精彩的學生們比較感興趣的內容，教師們可以將他們尋找出來，讓學生們進行精讀，如此，學生們就能更好地被教學內容所吸引住，從而有效激發起閱讀的興趣。例如，在我講到課文《三袋麥子》的時候，我會讓學生們讀完課文之后，向學生們著重講解小猴的聰明做法，他不像小豬或是小牛那樣選擇把土地爺爺送的麥子快速或慢慢吃掉，而是將這些麥子播種下去收獲更多的糧食，這樣的做法不僅利用好的麥子的用途，更以少化多收獲了更多的好處，是一種值得學生們學習的聰明做法。這樣一來，學生們就會對小猴的聰明思維產生欽佩之情，從而有效激發他們的閱讀興趣，小學語文閱讀教學的有效性也就得到了提高。

（二）把握好課堂教學的時間

另外，為了讓學生們在小學語文的閱讀教學中收獲更多的知識和能力技巧，教師們也應該適當給予學生們更多的時間來預覽文章或是思考提問，如此下來，學生們不但能更加從容地來進行相關文章內容的遐想和思考，更能在這基礎之上讓教師們的講課變得更加容易，學生們也會理解地更加輕松，從而達到事半功倍的效果。相反，倘若教師們在課堂上的所有環節都進行地比較倉促，那么學生們的思維就基本上很難跟得上講課的節奏，從而會讓他們的閱讀學習變得困難重重，不利于小學語文閱讀教學有效性的提高。所以，給學生們適當的思考和反應時間是教學過程中教師們需要注意的關鍵點。

例如，在我講到《彭德懷和他的大黑騾子》這篇課文的時候，我首先會留給學生們足夠的時間來瀏覽這篇文章的大概內容，然后在學生們讀懂大概意思之后給學生們提出這樣的問題：“文章中多處用詞語描述了彭德懷的心理過程，請把他們找出來，然后分析這些詞語表現了他怎樣的內心情感？”在這個問題的基礎上，我會留足夠的時間讓學生們自己詳細地尋找和討論，讓他們通過交流，充分地對問題進行思考，如此下來，學生們就能找到如“不耐煩”“怒吼”“發火”等詞語，并進行相關的解讀：“不耐煩表明了彭德懷當時急躁與不忍心并存的焦慮心情，怒吼則表明了彭德懷對大黑騾子的深厚情誼，而發火則是傷心情緒的體現。”像這樣，合理安排學生們閱讀和思考問題的時間，實際上能起到讓學生們做好充分的上課聽講準備的作用的，這對教師們上課知識的傳達效率和學生們的思維緊湊度都是有幫助的。

（三）豐富課堂的教學方式

除此之外，教師們還需要改變自己以往照本宣科式的教學方式，不然學生們常年在那種沒有起伏的閱讀課堂上聽講會漸漸失去對這門學科的興趣，甚至會讓自己厭煩閱讀教學的課堂。而倘若教師們可以時常采用一些引人注目的教學手段來豐富課堂，就能很好地激發起學生學習和閱讀的動力，讓他們時刻保持一種亢奮的學習狀態，為他們學習的有效性的提高做出了很大的保障。這些手段包括多媒體教學的融入以及一些活動化教學輔助教學等等。

首先，拿多媒體教學而言，教師們可以改變以往的純版書的教學方式，而采用ppt和版書結合進行的教學，在講到比較重要的知識的時候，進行該項內容的重點版書以加強學生們的記憶和理解，而當講到一些學生們只需要了解的閱讀內容時，則可以用ppt來進行相關內容的羅列，然后讓學生們進行大概的瀏覽，從而節省講課的時間。當然，在學生們對有些閱讀內容不太了解的情況下，教師們還可以引入一些視頻來輔助教學，就好比在講到課文《牛郎織女》的時候，教師們可以留有一定的時間來向學生們播放牛郎織女的動畫片片段，這樣一來可以提高學生們的興趣，二來對學生們理解閱讀文本上也有很大幫助。其次，教師們也可以采用一些活動化的手段來活躍閱讀課堂的氣氛，如一些朗讀或是模仿表演等。

【結 "語】

總而言之，小學語文的閱讀教學中還存在著很多的不足，教師們應當根據以上所講，加以思考并合理采取措施來提高課堂的有效性，這樣學生們的閱讀技巧和能力才能得到真正的提升。

【參考文獻】

【1】萬愛華.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探討，都市家教·下半月，2015（7）

【2】楊永清.提升小學語文閱讀教學有效性的策略【J】.散文百家·下旬刊，2015（9）