讀寫結合教學模式在初中語文教學中的應用

【摘 "要】

讀寫不分家，不動筆墨不讀書的道理經常被提及，在初中語文教學中運用讀寫結合的教學方式，可以促使學生切實參與到日常的教學中。普通的閱讀教學，對學生沒有動筆的要求，很少有做筆記的習慣，教師很難判斷學生的學習狀態，而且教學效果也要打上一個大大問號。閱讀的同時借助筆記的形式，實時地記錄下心得、做一些摘錄等等，能大大提升閱讀的收獲。

【關鍵詞】

讀寫結合 "初中語文

初中語文閱讀不是用來休閑的，這是一種教學，教師要在學生閱讀的過程中教授給學生大量的閱讀技巧，糾正學生錯誤的閱讀習慣。如果學生在閱讀完之后沒有一點動筆的痕跡，學生當時可能還有一些印象，但沒過幾天就會忘得一干二凈。閱讀教學中強調動筆的重要性，可以改變學生的閱讀觀念，重塑學生的閱讀習慣。凡是要深入的研究一部作品，就肯定要寫很多相關的文字，幫助分析。閱讀過程中會產生很多想法，很多都是靈光一閃，轉瞬即逝。讀寫結合的教學模式致力于提高學生的閱讀能力，提高教學效率。

一、初中閱讀教學現狀

現在初中閱讀教學模式比較固定，都是同樣的套路，讀寫結合做得不是很到位。雖然教師會要求學生在讀書的時候做一些筆記，但大多只是流于形式，沒有什么具體的要求。學生在這種比較寬松的要求下會覺得無所謂，在自己閱讀的過程中就比較隨意，也不明白閱讀做筆記的好處在哪里。這種情況使得學生的閱讀能力提升非常緩慢，對閱讀的興趣也日漸降低。學生對閱讀缺乏興趣對教學而言是非常致命的，沒有足夠的動力就意味著不會有主動性，而閱讀恰恰又是個人的事，教師只能給出一些建議，無法有什么實質性的作為。其次如果學生的閱讀能力一直得不到有效的提升，就意味著學生的閱讀品位也受到影響，很難接觸到深層次的文學作品。我們都知道閱讀可以提升自我，但前提是讀的書要有營養。以上兩方面的因素最終導致學生的閱讀面很狹隘，閱讀積累量很少。由此可見缺少讀寫結合的閱讀教學對學生的影響是比較深遠的，各個不同方面的因素環環相扣，共同作用。

二、讀寫結合教學的實踐優化

（一）從學生的興趣入手

閱讀興趣的培養對讀寫結合的教學開展有莫大的幫助，學生有了閱讀興趣，會更加積極地配合教師的工作，課堂教學相對而言也會簡單很多。至少學生不存在抵觸心理，教學最怕的就是遇到學生不配合教師，再優秀的教師也難以有什么作為。對學生而言，讓他們在閱讀的時候做筆記，肯定是一種額外的負擔。很多學生肯定會覺得語文閱讀課上起來很輕松，不需要費多少心思，還很悠閑。從這方面來說，讀寫結合可以督促學生，強制他們認真對待閱讀課。激發學生興趣的方法多種多樣，像常見的借助多媒體技術給學生觀看短片、設置懸念等等，只要是有效的方法都是值得嘗試的。比如這節課的閱讀材料選自《威尼斯商人》，在學生閱讀之前就找出一些精彩的影視片段，給學生觀看。這種做法相當于電影宣傳，選一些精彩鏡頭作為片花，吸引觀眾。學生一般在看過之后，會產生一定的閱讀興趣。如果教師怕學生的興趣不夠濃厚，可以進一步采取措施，給學生一些小小的誘惑——答應學生只要配合教師，高質量的完成這節課的學習，就給學生觀看完整的影視作品。軟硬皆施，既給學生一點甜頭，又有相應的嚴要求，一手蘿卜一手大棒，巧妙地抓住學生的心理。

（二）轉變學生的閱讀觀念

很多學生的閱讀觀念存在嚴重問題，上文中說到有的學生把閱讀當做一種休閑活動。在這樣的心理驅使下，教師怎么能有效地開展讀寫結合的閱讀教學。教師要給學生灌輸閱讀的重要性，讓學生意識到閱讀是語文教學的重要組成，對人的影響是多方面的。要讓學生懂得閱讀的好處，光靠口頭教育是遠遠不夠的，需要借助一些具體的事例，讓學生自己體會。比方說，在使用讀寫結合的方式教完《小石潭記》之后，隔段時間進行一個小小的測驗。那些沒有認真按照讀寫教學要求學寫的學生肯定已經遺忘了得差不多了，這樣考試就對那些認真執行教師要求的學生非常有利。等測驗結果一出來，不用教師自己多說，學生自己也會意識到差距產生的原因。當然這只是為了讓學生從中吸取教訓，讀寫結合的好處可不僅僅是更容易應付考試。現在的學生性子都比較倔，如果不是吃了虧，很難轉變他們的觀念。

（三）養成讀寫結合的好習慣

讀寫結合是一種教學方式，能幫助學生獲得一種閱讀習慣。平時教師就要在學生閱讀的時候強制他們做批注、寫摘錄。懶惰是人的天性，作為初中生更加難以克制，喜歡偷懶是絕大部分學生的心理。不過教師的精力是有限的，同時監督班上幾十號人，肯定會管不過來。所以需要給學生提出一些具體的要求，讓學生完成。像最基本的給文章分段，寫段落大意，歸納文章中心思想之類的，要求更高一點的可以讓學生去查找與文章相關的資料，像作者的生平簡介、文章的背景、已有的相關評價等等，做好相關的摘錄。這樣做有更深層次的目的，可以讓學生極大的拓寬視野，以更高的眼界去看待文章，就能讀出很多正常情況下很難體會到的內容。像描述作者生活的作品，如果不考慮作者的經歷和當時的社會背景，就容易導致我們的認識比較片面。讀文章不能局限于文章，要學會結合文章以外的內容，去幫助理解。

【結 "語】

讀寫結合的教學是一種科學、高效的教學方式，在這種模式下培養出來的學生會具備超乎常人的閱讀能力，對文章的見解也是更加的全面和獨到。

【參考文獻】

【1】顧雪龍.“讀寫結合”教學模式，構建高效初中語文課堂【J】.語文學刊：高等教育版，2014（16）

【2】黃莉.讀寫結合放飛精彩：淺談初中語文課堂小練筆的運用【J】.教師，2013（15）