歷史地圖與生活

【摘 "要】

地圖是人們生活與學習中不可缺少的工具，通過觀看地圖能夠使人們了解到更多歷史信息、地理信息等，使人們的生活變得更為豐富。本文主要對歷史地圖的發展歷史、特征、地圖學習的方法等進行了深入分析，從而表現地圖對人們生活與學習產生的重要作用。

【關鍵詞】

歷史地圖 "學習生活 "地理信息

各色各樣豐富的形象，變化萬千，令人目眩，這就是地圖的世界。樹枝與石塊，羊皮紙與金葉，紙張與墨水……幾乎沒有什么東西不曾被用來框架我們所居住的世界的形象。我們像鳥與蜂一樣，在生命的姿態中舞出地圖：在空氣中勾勒，在巖石上描繪，在銀器上雕鏤，在紙頁上印刷…… 地圖所賦予我們的現實超出我們的視野、我們的掌握、我們的時間，那是一種我們別無他法可以獲得的現實。地圖使過去與未來得以呈現在我們面前，它使我們的生活更加方便。

在小學階段，品德與社會學科將部分與學生生活相對比較密切的地理題材內容吸納其中，在這些不成體系的地理題材內容中，我們同樣能經常看到地圖的身影。比如教材中就使用了幾十幅地圖，涵蓋了各種地圖、景觀圖、示意圖、統計圖等等。在小學階段，應該如何培養小學生閱讀地圖、使用地圖的能力呢？下面談幾點膚淺的認識。

一、掌握基本方法，正確認識地圖

小學生的空間想象能力較差，看見花花綠綠的地圖，往往不知如何下手進行閱讀，教師首先應該借助教材幫助學生掌握正確閱讀地圖的基本方法。就像為了獲得科學文化知識，首先必須識字一樣。對于小學生來說，要想認識地圖，讀懂地圖，首先要懂得地圖的基本要素：方向、比例尺、圖例。在三年級上冊《說說我們的學校》一單元中，學生首次接觸的地圖是比較簡單的校園示意圖，教材明確指出：一般來說，地圖上的方向為：上北下南，左西右東。本課還引入了圖例的概念，要求學生嘗試自己設計圖例。四年級下冊《祖國真大》一單元中，教材設計了一個小活動：在地圖上量一量從烏蘇里江到帕米爾高原的距離是幾厘米，算一算實際距離是多少千米。旨在引導學生認識比例尺并了解其作用，學會使用比例尺。圖上方向的正確認識能夠保證學生用圖的準確性;對圖例的理解能保證對所讀地理事物的正確認知，也幫助學生在地圖上迅速找到目標;弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產生實際概念。掌握了地圖基本要素，學生就能初步認識地圖了，教師在教學中要引導學生關注地圖，經常運用地圖基本要素來閱讀地圖，鞏固已有知識，將閱讀地圖的基本方法熟記于心。

二、嘗試發現，在質疑中進步

地圖是客觀事物的反映，它表達了豐富的地理信息。學生閱讀地圖的過程中，教師要引導孩子嘗試著利用地圖積極思維，發現問題，提出有價值的問題。由于年齡小，學生的發現可能比較膚淺，教師應在學生匯報交流的過程中引導學生深入思考，比如關注地圖上的方向、顏色、形狀，尋找相同事物的共同點，發現地圖中隱含的規律，找出相同事物中的與眾不同之處等。另外，閱讀地圖的過程中，教師對學生問題意識的培養要貫穿始終，對孩子們提出的有探究價值的問題，如“是什么”“在哪里”“為什么”“與人們生活有何關系”等，教師要及時予以充分肯定，能當堂解決的可以處理，不能當堂解決的可以放到課下，引導孩子進一步進行深入探究。在一次次提出問題、解決問題的過程中，學生的思考由淺入深、由表及里，對地理問題的認識不斷深化，思維能力和解決問題的能力不斷增強。

三、學會聯想，讓地圖活起來

在很多小學生的眼中，地圖僅僅是一幅靜止的、難以理解的圖畫而已，但是如果在讀圖過程中能夠聯系自己的生活、學習經驗來閱讀、思考，原本死板、靜止的地圖便能夠在孩子們的頭腦中“活”起來，“動”起來。如學生讀到《中國地形圖》上的黃土高原，僅僅借助地圖，很難在大腦中復活成鮮明的形象。但是如果教師引導學生聯系學過的課文《黃河是怎樣變化的》進行思考，教師再適當補充圖片，學生便能比較輕松地想像出黃土高原植被缺乏、水土流失嚴重、千溝萬壑的景象了。

四、分析比較，獲取更多信息

學生從地圖中獲取的眾多信息不是孤立的，教師要引導學生嘗試著將不同的地理事物聯系起來，對地理信息進行綜合分析，引申遷移，尋找問題中的聯系，反映各地理事物空間分布上的相互聯系、相互制約等，從而獲取更多有價值的信息，培養學生的綜合分析能力。在執教《萬水千山》一課時，學生初次閱讀《中國地形圖》，借助地形圖的顏色，很容易地發現了祖國地勢西高東低的特點。當學生再次閱讀地形圖發現我國很多河流從祖國西南部的青藏高原發源，向東流去這一現象時，我適時引導：我們在閱讀地圖的過程中不僅要學會發現，還要對獲取的信息進行分析、整理。現在請大家分析一下，為什么我國的河流多數自西向東流入大海。學生借助之前的發現，通過分析得出這與祖國地勢的特點有關。我順勢引導，我國的河流多數自西向東流入大海，這也驗證了之前我們的發現是正確的，看來地圖上的事物不是孤立的，而是互相聯系的。我們要學會對獲取的信息進行綜合分析，只有進行更深入的思考，才能獲取更多有價值的信息。

五、及時鼓勵，培養用圖習慣

興趣是學生最好的老師，是發展思維、激發學生主動學習的動力。但是學生的興趣不是天生的，初識地圖，多數小學生對地圖很好奇，如不加以引導很快就消失了。老師要引導學生在運用地圖的過程中體驗成功的快樂，及時表揚、鼓勵，肯定孩子的收獲。例如在一次學生閱讀地圖后，我設計了這樣的評價語：剛才同學們又從地圖中獲取了這么多有價值的信息，真棒！看來小小地圖真是寶啊，它是我們認識世界的好工具，也是我們學習的好幫手呢。這樣富有激情的評價語，很容易激起學生對地圖的喜愛之情，激發學生進一步觀察地圖，發現問題、提出問題、解決問題的積極性。

當然，學生的閱讀地圖能力不是一朝一夕就能提高的，教師要鼓勵學生多看多練多思考，反復實踐，日積月累，在循序漸進的過程中加以培養。

【參考文獻】

【1】聶洪文.淺談地圖的發展與未來【J】.城市建設理論研究（電子版），2012（12）

【2】唐曉峰.地圖與人類生活【J】.環球人文地理，2012（5）