創設情景，提高小學生英語交際能力

布魯姆曾說過：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”英語教學是語言教學，離不開人與人之間的情感交流，脫離了一定的情境，語言就很難恰當地表述，難以發揮其表達進行交際活動的本質作用，而交流則需要一定的情景。小學生年齡小，活潑好動，這就要求教師在教學過程中必須從交際的情境出發，根據教材內容，創設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發他們的學習興趣和求知欲， 使他們以一種積極的心態，投入到學習活動中去，讓他們仿佛有置身于英語學習的世界里，大大加強語言信息的輸入，產生語言內化，做到學以致用，從而為進一步學習英語奠定良好的基礎。

要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化，筆者在多年的教學中是這樣做的。

一、挖掘教材，創設情景

小學英語教材就是根據小學生的年齡，心理特點編排的。教材本身蘊含著豐富的情景內容，安排了兒童歌曲、小詩、游戲和淺顯易懂的趣味故事等，教師要充分去挖掘教材內容，激活學生樂學情趣。因此采用直觀教學至關重要，可采用實物、圖片和簡筆畫、動作等創設直觀情境。

（1）運用實物創設情景

小學英語中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象的不多，所以，教師在教有關日常用品、文具、食物、玩具等類別的單詞時，應盡量通過實物或實物模型來呈現單詞，而且小學生還是以直觀形象思維為主，利用實物教學最容易引起小學生的興趣。如教學水果類單詞時，教師出示水果教學單詞，當然在教學單詞時，可以使用不同的形式，可以讓學生摸一摸、問一問、嘗一嘗水果等多種形式讓學生來猜一猜，更能激發學生學習英語的興趣;之后讓學生介紹自己喜歡的水果（課前讓學生把自己喜歡的水果帶來）這樣學生看得見，摸得著，說有話可說，不拘謹。學起來倍感真切、興趣盎然，在不知不覺中提高了口語水平。

（2）運用圖片、簡筆畫創設情景

學生對形象生動、色彩鮮艷的圖片非常感興趣，簡筆畫同樣也是深受學生青睞的。用簡筆畫呈現要教的內容，在教師一筆一劃畫的過程中讓學生來猜，可以促進學生對語言材料的感知，還可以激發學生學習英語的興趣，能達到事半功倍的效果。例如，教學bus、car、train、taxi、boat等單詞時，用簡筆畫揭示其義，讓學生試著讀，強調重點發音。在學生學習的同時，也培養學生的觀察力、思維能力和想象力。

二、媒體演示，營造情景

多媒體教學具有直觀、形象、生動、信息量大、活動豐富等特點，創設真實、豐富和立體化的英語環境，讓學生產生身臨其境的感受。這種教學形式更符合小學生的好奇、求趣、求新心理特征和學習規律，能夠吸引學生在情感上和行動上積極參與活動，有助于學生將所學的知識和自己的生活實際相結合，增強感悟力，將知識融會貫通，達到學以致用的目的。因此，在教學中我充分利用多媒體課件設計，巧妙將教學內容以動畫、圖片、對話等形式加以呈現，讓學生有如臨其境的感覺，既使學習興趣加深，又增強了學生的直觀形象，對提高教學質量有極大的促進作用，彌補了傳統教學中的缺陷。

三、利用游戲，活化情景

小學生好動、好玩，游戲是他們的最愛。游戲能使課堂變得生動、活潑、趣味無窮。游戲有助于學生復習和鞏固新學知識;有利于調動學生的學習熱情，充分發揮其學習的自覺性和積極性。因此我在教學中將教學內容與游戲結合起來，利用游戲創設情景。如在教六年級Unit2時，我設計了小朋友在一起祝賀生日的游戲，要求孩子用英語對朋友送出問候和祝福。學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中復習鞏固，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。

四、聯系生活，再現情景

生活化的英語課堂，就是要使英語生活化，使課堂生活化，只有讓學生在真實的生活背景之中交流，才能更好地培養小學生的英語交際能力。在學習過家庭成員的稱謂和各種職業之后，可以讓學生用卡紙做一張個人名片來介紹自己或者家人的姓名、年齡、職業等。在學習過“Hobbies”之后，可以讓學生課下調查一下爸爸媽媽的愛好。這些活動都能很好地調動學生的聰明才智，積極地將他們所學的知識熟練地運用到實際生活中去。長期堅持下去，有利于他們形成一定的預感和用英語交流的習慣，提高他們的英語交際能力。

五、體態語言，感知情景

在交際活動中，體態語起著舉足輕重的作用。它有很強的暗示性、直觀性與趣味性，可以加深學生對知識點的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情景中去。教師在課堂上要積極運用形象的語言和演示動作來描述事物，力求逼真，幫助學生理解感知，逐步培養學生用英語進行思維的能力。如我教動物類的單詞時，可模仿動物的叫聲進行教學，也可以根據動物的特點用形態表示。

六、美妙音樂，渲染情景

小學英語教材中有許多有趣的的英文歌曲，并且大多與教學內容緊密相關，能調節氣氛，調動學生學習的積極性，更好地學習新知。因此，要重視英文歌曲的學習和運用，把音樂與英語教學融合為一體，感受學習的樂趣，提高學習效率。每節課前，教師都安排一首與與學習內容有關的歌曲，讓學生們隨著音樂一起唱，不知不覺地進入英語語境，還可以在優美的旋律和押韻的歌詞中，使所學內容得以復習。教師還可以利用已學的 song 或 chant 的曲調，把新單詞或新句型填進去，創造出新的song 或chant，既拓展了學生的思維，培養了學生的創新精神。

實踐證明，創設情景是提高小學英語教學活動質量行之有效的好方法。它把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真情實境中，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動。