探討新課改后做好高中語文古詩詞教學的途徑

【摘 "要】

隨著現代教育的不斷深入發展，高中語文古詩詞在新課程改革的大背景下，也做出了相應的改變。本文，將以高中語文古詩詞教學為研究對象，并對新課改后的高中語文古詩詞教學進行分析與探究，切實找尋適合高中語文古詩詞教學的相關途徑，以期促進學生積極主動的深入古詩詞中，領悟古典詩詞的精華。

【關鍵詞】

新課程改革 "高中語文 "古詩詞教學 "途徑

在新課程改革的大視野下，高中語文古詩詞也發生著相應的改變。然而，目前高中語文古詩詞的教學現狀卻不免讓人堪憂，并且在教學領域已經引起了足夠的關注與重視。古典詩詞，在博大精神的中華文化中占據著重要的地位，并且對于學生而言，有巨大的學習價值。如果，高中語文古詩詞的教學過程過于枯燥無味，會引起學生的反感，長期如此，更是容易降低學生學習語文的興趣。因此，下面本文將對高中語文古詩詞教學現狀進行闡述。

1.高中語文古詩詞的教學現狀

1.1 教學情境過于枯燥，教學模式過于單一

由于教師受傳統教育觀念的影響較深，對于高中語文古詩詞的教學，缺乏正確的教學理念。教學模式過于單一，認為古詩詞的背誦至關重要的【1】。過度重視學生對于古詩詞的背誦是否熟練，而不關心學生是否真正了解相關古詩詞的內涵，領悟到古詩詞背后的特殊意義以及情感等等。因此，教師在語文課堂教學中，不注重對于相關古詩詞的意境表達。比如，對于某個詞在整句話甚至是在整首詩詞中所起的作用，所表達出的意境，沒有正確的進行講解，沒有創設一種比較符合古詩詞的情景。所以，學生只懂得詩詞的字面意思，而領悟不了這首詩詞所要表達的真實情感，這對于學生來說，是沒有半點用的。

1.2 不重視想象力以及創新思維

古典詩詞，如果僅僅依靠文字，是無法透徹領悟到古詩詞背后所隱藏的情感表達。因此，還需要結合古詩詞，對詩詞中的畫面進行想象。通過文字與畫面的相結合，可以進一步加強身臨其境的感覺，對于古詩詞的理解也更容易。然而，由于有些教師缺乏相關知識，導致表達不流暢，不能正確引導學生對古詩詞的畫面發揮想象。因此，學生之了解文字的表面意思，對于詩詞的深層含義把握不了，那么對于詩詞的背誦也只能靠死記硬背，背誦起來十分吃力。另一方面，教師的教學方法比較古板，一味的灌輸高考中才會涉及的知識點。學生只知道死記硬背，沒有自己的見解，學習比較機械，久而久之，容易喪失學習古詩詞的熱情【2】。

2.新課改后，高中語文古詩詞教學的相關改善途徑

2.1 強化學生對于高中語文古詩詞的理解能力

教師在高中語文古詩詞的教學中，應該摒棄之前過度重視學生背誦古詩詞的錯誤的教學理念。強化學生對于高中語文古詩詞的理解能力。可以通過以下方式：（1）對于古詩詞中的每一個字，學生都應該結合整句話或整首詩詞進行深刻體會，發散思維。（2）激發學生的主動探究精神，促進學生了解古詩詞的主旨，以及作者想要表達的情感。（3）教師應該不斷完善教學手段與策略，如：通過多媒體播放相關視頻或者是圖片，增強學生對于詩詞的理解，加強學生的詩意感。

2.2 帶有感情的朗誦詩句

古代的詩詞中，有抒發懷才不遇的，有表達愛國情懷的，有思念家人的等等。學生在理解詩詞的同時，可以有感情的朗誦這些詩詞，增加語感的同時，也能夠在一定程度上感受到作者那個時候的心情。如：李清照的《聲聲慢·尋尋覓覓》：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。……到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！”通過帶有感情的朗讀，可以更好的感受到詞人在晚年時期的愁苦生活和凄慘心情【3】。

2.3 培養學生的對古詩詞的想象能力

對于古詩詞的掌握，除了要了解古詩詞的字面意思，還要讀懂古詩詞所體現出來的一種意境以及作者想要表達的情感。因此，教師要運用正確的教學手段，培養學生對于古詩詞的想象力。如果只是干巴巴的文字，學生會覺得枯燥并且很難理解古詩詞的意思，假設學生發揮一定的想象力，對相關的古詩詞進行聯想。結合動人的畫面，學生對古詩詞的感覺會更強烈，也更能體會到古詩詞的意境優美。因此，教師在課堂教學中不能一味的單向灌輸知識，而要與學生進行互動交流，激發學生的主動性，引導學生對古詩詞進行正確想象。

【結 "語】

總而言之，在課程改革的大視野下，在高中語文古詩詞的教學過程中，教師一定積極發揮自身的主導作用，在課堂教學中摒棄以自己為中心的做法。對高中語文古詩詞教學的現狀進行思考，找出問題癥結所在，不斷更新自己的教學手段，改善自己的教學策略，樹立正確的教學理念，正確的引導學生，培養學生學習古詩詞的興趣，以期改善高中英語古詩詞的現狀。

【參考文獻】

【1】李云霞.如何做好高中語文古詩詞教學【J】.學周刊，2015（23）

【2】魯芹.高中語文課堂古典詩詞高效教學方法探討【J】.作文成功之路（下旬），2015（19）

【3】彭芬芳.淺談語文教學中的古詩詞教學【J】.試題與研究（教學論壇），2014（20）