在“問課”中進行初中英語教學反思的嘗試

筆者在多年的英語教學工作中，在英語調研過程中發現，要提高英語教育教學水平，保證課堂教學質量，僅憑一堂精彩的新課是不夠的。還要在課后的反省上有所改進。在傳統的教學過程中，我們一般只注重課前備課和上課。

上完課，批完作業，備好下一堂課，一天的教學任務就算完成，而很少去關注課后學生、同事和家長的反饋。長此以往，時間花掉了，但收效頗微。因此為了達到較好的教學效果，筆者認為：在今后的教學中要學會問課。什么是問課呢？就是教師在上好課的基礎上，課后主動詢問學生、同行、家長等對課堂教學的感受與意見。教師針對課堂教學狀況，應該從以下幾個方面進行問課。

1.問課的對象

首先，問自我。教師針對自己的課堂教學要堅持“課前問”，就是教師在備課過程中要多向自己發問，例如，“為什么這樣上課？”“應該怎樣上這堂課？”“還可以怎樣上這堂課？”三思而行，定能提高課堂效率。還要堅持“課中問”，就是教師在上課過程中，對課堂中發生的出乎意料的問題捫心自問，及時調控教學策略。

這樣，可以克服教學預設帶來的機械呆板的弊病，讓課堂教學隨時產生智慧的火花，充滿生機與活力。再要堅持“課后問”，就是在課堂結束后，教師要及時反省，反思本節課的效果，著重反思課堂中出乎意料的創造性收獲和需要改進的地方等兩方面的問題，便于今后教學揚長避短。筆者曾經在教學七年級上冊第一單元第三話題Section C這一課時，當講到Part2學生操練部分，教學效果很不理想。顯然在備課過程中思考不周了。必須立即調整！筆者馬上將全班同學分為四個大組。第一組同學用What's this？來提問教材所提供的第一豎行列舉的單數名詞。第二組同學用What are these？來提問教材所提供的第二豎行列舉的復數名詞。第三組同學用What's thatl來提問教材所提供的第三豎行列舉的單數名詞。第四組同學用What are those？來提問教材所提供的第四豎行列舉的單數名詞。“展開小組競賽！這樣就將課堂氣氛活躍起來。學生學習氣氛空前高漲。第一輪一組獲勝！第二輪Change！第二組提問第一豎行，依此類推。四輪下來，每一組對四個句式都練了一遍，也就是說每位同學對教材的這一部分興致高昂、注意力高度集中的練了一遍。教學效果就不言而喻了。

其次，問學生。教師要詢問學生對自己課堂教學的意見，包括學生的現有學習水平、聽課的情緒、學習的效果、學習的困惑、需要教師怎樣教學的愿望等，這樣便于課堂教學充分體現“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的教學理念，便于發揮學生的主體作用。這種方式可以兼顧個體，注重教學的多樣化，盡最大力量發揮學生的個性特長。當然，也要注意引導學生正確認識教學過程，對待學生幼稚的意見，教師不要簡單適從，要善于傾聽意見，去偽存真，否則，反而會降低教學績效。筆者在每周后都會讓學生填一張《學情調查表》。涉及以下內容：本周知識回顧、本周聽課情況、本周作業完成情況、本周學習困惑及對老師的建議等。

第三，問同行。教師應傾聽同行和領導對所聽或所了解到的有關自己課堂教學情況的意見，這是站在專家角度提出的觀點，這種意見科學性強，便于自己長善救失，有利于教師很好地改進教學工作。這種方式要求教師要有謙虛的品德，使同行愿意給你提看法，讓大家坦誠交流，這種意見的含金量較高，教師要去粗取精，為我所用。學校應該每周組織教師們進行聽課和評課，采取聽后即評的辦法，這種效果很好。教師之間可以改掉那種只說優點不提缺點的評課方式，在研討過程中都能夠誠懇的提出自己對所聽課的建議。從課堂的設計、課堂的組織形式、教學活動等方面談起。有時為一個問題可以爭得面紅耳赤。經過激烈的爭吵后能增加更深的友誼。

2.問課的指向

教師問課應指向兩方面：一是問有關自己的課。教師應主動詢問大家對自身課堂教學的意見，包括自我的反思、聽課學生的意見，還應該詢問學校其他學生、學生家長、同行對課堂教學的意見（因為學生之間、學生與家長之間以及學生與社會人士之間對教師的教學是相互溝通的），尋求一般的教學規律，廣納意見，取長補短，發揮好自身的優勢。二是問同行的課。教師應向同行學習，主動詢問大家關于同行課堂教學的意見，便于博采眾長。這樣，有利于克服孤陋寡聞的弊病，克服孤芳自賞的心理障礙。

3.問課的形式

課的形式種類很多，但我們采取最多的方式就是對話式。教師與問話對象進行面對面的交流，這種方式有利于雙向交流，談話自然，比較隨意，缺少預設，容易根據實際情況展開對話，有利于情感溝通，起到意想不到的效果。如果覺得人與人之間面對面交流容易產生心理障礙，那我們也可以采取問卷式，這樣容易看到問課對象對課堂教學的真實想法。我們也可以利用家長會、家訪等活動從家長處了解學生對自己所教學科的評價，以期教學相長。

總之，實施新課程，教師就要轉變角色，樹立服務意識，努力發揮促進者、指導者、合作者的角色作用，收到最佳的課堂效果，優化我們的課堂教學。

教師進行問課和使用適當的課堂教學評語，就是要拓寬反饋和教學評價的渠道，就是要努力實施“功夫在課外”的教育思想，樹立以學生為主體的教育理念，表明主動合作的意愿，體現坦蕩寬廣的胸懷，展示勤業、敬業的職業精神。