我的地盤我作文

【摘 "要】

當前，在高中語文教學的工作中，越來越多的語文教師把寫作部分單獨列出來教學，這足以看出高中語文寫作能力的提升是語文教師普遍關注的問題。但是受應試教育的影響，學生作文還是離不開固有的套路和框架，究其原因，還是在傳統的寫作教學模式當中存在著問題。本文通過探索以班報為載體的作文教學方式，創新寫作教學理念，讓學生主動從生活中學會觀察、學會感悟、學會總結，把班報作為學生靈感與才情展示的平臺，讓每一位同學快樂學習、享受寫作。

【關鍵詞】

班報 "探索 "寫作 "生活

一、以班報為載體的寫作探索過程

班報作為學生展示才華和智慧的的平臺，能夠讓每一個學生積極主動的參與到班報的設計與創作當中。而寫作園地的開辟更是為學生的寫作專門提供的平臺。在這個過程中，班報的內容由學生自己決定，班報的版面設計由學生完成，而最終班報出版之后，由學生對本期班報進行評價，并提出建議與意見。最終通過創作班報的實踐，最終讓學生積極主動的融入到高中作文教學當中，從而潛移默化的提高學生的寫作能力。那么以班報為載體的作文教學如何在實踐中推進呢？

1.學會發現，記錄生活的點滴

馬克思主義文藝理論告訴我們：“語文學習外延和生活外延相等?！币簿褪钦f，文學的創作離不開生活。創作源于生活，又高于生活。閱歷更豐富的人，他所創作出來的東西才更能引起他人心靈上的共鳴。因此，我們要善于發現生活中的點滴小事，這可以是一次短暫的旅行、一次親友的閑談、一次莫名的感動等，通過記日記的方式，來記錄生活中的點點滴滴。讓生活當中的感悟透過筆尖傳遞給他人，由于更加的貼近現實，文章也就更容易觸及他人內心的柔軟。

2.學會選擇，進行深層加工

有了上述的第一步，學生就有了來自于生活當中的素材。這就相當于做飯有了原材料，只要加工潤色就是一篇優秀的文章。接下來，教師可以鼓勵學生在所記錄的素材當中，選擇一至兩個題目，自選題材，或記敘、或說明、或抒情，因為只有真實的感情經歷才能迸發出創作的激情與靈感，學生在自己所記錄的生活素材當中，肯定選擇讓自己印象最深刻的事情進行加工潤色，而教師此刻要遵從學生自己的創作習慣，讓學生在相對輕松自由的環境下創作，讓學生真正體會到寫作的簡單快樂。

3.潤色設計，分組評選

為了激勵學生更好的創作，我們采取公開的評選機制。首先，教師將全班學生進行分組，然后將每個學生的作文在組內展出，在小組內進行評選，選出小組優秀作文，再派小組代表組成新的評選小組進行班級優秀作文評選，最后選出將要在班報寫作園地刊登的文章。而在評選的過程中，每一位同學的積極參與，可以使同學們不斷汲取他人文章當中的精華，而對于他人文章當中的不足對自身也有一定的警戒作用。

4.定稿出版，鼓勵競爭

在班報定稿之后，每一位同學都可以在班報的寫作園地當中鑒賞優秀的同學作品。通過閱讀，借鑒他人寫作的長處，彌補自己的短處，在閱讀肩上的過程當中不斷提高自己的寫作能力。為了鼓勵更多的同學積極參與到班報的寫作評比當中，教師還可以該改變機制，不僅評選一篇文章，還可以是一句優美的語句、一段抒情的文字等形式，這樣不僅可以鼓勵更多的學生展示自己的才華，還可以樹立自信心，提升他們的競爭意識。

二、班報式寫作教學的意義

1.培養善于觀察的習慣，在生活中創作

寫作是一種通過語言和文字與他人進行交流與溝通的方式。我們在不斷的認識世界和改造世界的過程中，有碰到一件美好事物想與他人分享的沖動，也有莫名的感傷想尋求安慰的瞬間，而生活就是寫作的素材書。當我們可以通過筆尖把它通過文字表達出內心的激動或者悲傷時，我們就需要學會用一雙善于發現美的眼睛觀察生活。在生活中發現，在生活中學習，在生活中總結。

2.在實踐中學會思考，激發創作興趣

傳統的教學模式只是一味的灌輸方式方法與技巧，學生也只是被動的接受知識并加強記憶的過程。因此缺乏獨立的思考是寫作教學當中很重要的一個問題。而班報式的寫作教學模式一定程度上激發了學生的創作興趣，讓學生在不斷的實踐中，調整好自己的心態，去記錄生活、感悟生活，學會思考自己所觀察到的一切事物。

【結 "語】

總而言之，傳統的寫作教學模式對學生寫作能力的提高收效甚微。本文所闡述的以班報為載體的寫作教學新模式一定程度上是寫作教學的重大突破，其新穎的教學方式不僅能夠激發學生寫作的興趣，而且培養了學生觀察生活、記錄點滴的習慣。學生通過日常生活中的點滴積累，將生活中的素材和真實的感情加入到高中語文的寫作當中，對寫作能力的提高具有不可替代的作用。

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