職業(yè)學校創(chuàng)新文化建設的制度設計與路徑分析？鄢

摘要：職業(yè)學校創(chuàng)新文化建設對于培養(yǎng)新時期高素質技術人才具有舉足輕重的現(xiàn)實意義。職業(yè)學校非常重視創(chuàng)新文化的實踐活動或創(chuàng)新文化建設，不斷深入推進職業(yè)教育人事制度、教育教學制度及人才培養(yǎng)模式改革，激發(fā)師生創(chuàng)新活力，有力推進了創(chuàng)新文化建設的進程。

關鍵詞：職業(yè)學校;創(chuàng)新文化;制度;路徑;建設;設計

中圖分類號：G714 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）02C-0104-02

一、職業(yè)學校創(chuàng)新文化建設的制度審視

創(chuàng)新文化制度聯(lián)結著創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新行為，是創(chuàng)新觀念向創(chuàng)新行為轉化的橋梁和紐帶。好的創(chuàng)新文化制度能規(guī)定創(chuàng)新文化的發(fā)展方向，為創(chuàng)新文化建設目標的最終實現(xiàn)創(chuàng)造必需的社會環(huán)境，并且能通過創(chuàng)新行為的發(fā)生有效激勵和保護創(chuàng)新主體投身創(chuàng)新活動的積極性和主動性，從而最大限度地激發(fā)個體的潛能。對于職業(yè)學校而言，最重要的當然是激發(fā)廣大師生持續(xù)創(chuàng)新的潛能。

職業(yè)學校創(chuàng)新文化建設存在制度缺失現(xiàn)象，主要表現(xiàn)如下：傳統(tǒng)職業(yè)教育的運行體制阻礙了創(chuàng)新文化的發(fā)展;官本位濃厚，行政權對學校的干預和決定權過大，壓縮了職業(yè)學校創(chuàng)新文化發(fā)展的空間;現(xiàn)行教科研體制約束了創(chuàng)新文化建設;激勵和分配等制度不完善，銷蝕了部分教師的創(chuàng)新精神。審視職業(yè)學校創(chuàng)新文化建設的制度缺失現(xiàn)象后，應探索創(chuàng)新路徑，促進其持續(xù)發(fā)展。

二、職業(yè)學校創(chuàng)新文化建設的

制度設計與路徑分析

制度是創(chuàng)新文化建設的基礎，要充分發(fā)揮職業(yè)學校在建設先進文化、培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的重要作用，要建設有特色、有生命力的職業(yè)學校創(chuàng)新文化，必須構建符合職教發(fā)展規(guī)律、有助于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的職業(yè)學校創(chuàng)新文化制度體系。

（一）深入推進職業(yè)教育人事制度改革，完善崗位聘任與教師評價機制

職業(yè)教育要逐步去行政化，政府適度放權，給職業(yè)學校一個相對寬松的發(fā)展環(huán)境，積極推進現(xiàn)代職教體系建設;創(chuàng)新人才激勵機制，加大對優(yōu)秀人才和創(chuàng)新團隊的扶持力度，工資待遇適度自主，績效工資適度傾斜，努力培養(yǎng)和造就一大批富有創(chuàng)新精神和能力的名師、名家，建立一支創(chuàng)新型教師隊伍。創(chuàng)新科研組織模式，構建體系開放、機制靈活的科研管理體制和保障機制，設立創(chuàng)新和教科研獎勵基金，為創(chuàng)新人才發(fā)展提供完善的經濟和制度保障，使他們能全身心投入到創(chuàng)新活動中去。靖江市在2010年9月頒發(fā)了《市政府關于建立靖江市教育獎勵基金的實施意見（試行）》，大大激發(fā)了創(chuàng)新人才參與創(chuàng)新活動的積極性和主動性。

（二）改革教育教學制度

江澤民同志曾說過：“我們必須要轉變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于劃一呆板的教育教學制度?！盵1]要重視和滿足市場現(xiàn)實需求，設計和改革學校課程體系，創(chuàng)新學科組織結構，促進創(chuàng)新團隊建設，積極推動各類創(chuàng)新活動。

（三）改革人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式由單一型向復合型、多樣化轉變，以課本為中心的授課方式向以提高創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)綜合能力為主的教育方式轉變。“要貫徹德智體美等全面發(fā)展的方針，按照人才成長的規(guī)律和特點，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和開拓精神作為素質教育的重點任務。”[2]

（四）建立和完善科學的人才培養(yǎng)和選拔機制

進一步創(chuàng)設公開、公平、競爭、擇優(yōu)的人才成長環(huán)境。革除影響學校創(chuàng)新的體制弊端，為廣大師生員工發(fā)揮聰明才智、能干事業(yè)、干成事業(yè)提供完備的制度保障，使學校的優(yōu)質資源不斷融入到創(chuàng)新活動中，使創(chuàng)新文化建設的質量和效益得到不斷提升。

（五）激發(fā)學生參與創(chuàng)新活動的積極性

強化學生主體觀念，構建以學習者為中心，以自主活動為基礎的創(chuàng)新型教學模式，如“翻轉課堂”等。進一步完善現(xiàn)代學徒制和選課制度，學生能根據(jù)自己的興趣、志向和條件自主選擇專業(yè)、課程進程和教師，最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)新積極性。馬克思在《1844年經濟學哲學手稿》中說：“人作為對象性的、感性的存在物，是一個受動的存在物;因為它感到自己是受動的，所以是一個有激情的存在物。激情、熱情是人強烈追求自己的對象的本質力量。”職業(yè)學校學生有一定的動手能力，要充分挖掘其潛能，發(fā)揮他們的積極性。筆者所在學校近年來積極參加國家級、省級創(chuàng)新發(fā)明大賽，取得國家級獎項7個，省級獎項16個，名列泰州市前茅，這是學生創(chuàng)新積極性被激發(fā)的成果。

（六）建立密切而高效的產學研結合機制

職業(yè)學校要逐步建立面向市場需求的、引領區(qū)域發(fā)展的創(chuàng)新體系，以人才優(yōu)勢、技術支持、文化積淀引領、服務和影響區(qū)域創(chuàng)新;深入推進政企校深度合作，引企入校，學習和借鑒企業(yè)推動和促進創(chuàng)新工作的成功經驗和有效措施，建立職業(yè)學校創(chuàng)新教育特色、模式、體系和機制。

（七）建立完善教育評價和考核機制

要改革單一的學生評價和考核模式，將提升學生綜合素質、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為衡量教育教學效果與學習成效的重要指標，把尊重與呵護學生的個性發(fā)展作為教育評價機制的基本原則。在學生的評優(yōu)、選優(yōu)活動中，要突出創(chuàng)新因素，要把用于開拓創(chuàng)新和獲得較好創(chuàng)新成績作為重要的考核和評估標準。筆者所在學校在評選“十佳青年”、“三好學生”和各類獎助學金時都側重考慮學生的創(chuàng)新成績，即營造創(chuàng)新文化的有效實踐。

“文化孕育制度是內在的，它總是以一種潛移默化的方式本能地支配著人們對待制度的態(tài)度。對于制度的設計者來說，在某種文化價值觀的支配下，他們就會自動地認定特定的制度是合理的……而對于制度的承受者來說，在某種文化價值觀下，他們會自然地認為某種制度是合法的，是他們應該遵守的……”[3]然而，一種合理制度的設計、出臺到被認可和固化可能需要一個較長的過程，有時甚至會有不少挫折和困難。創(chuàng)新文化建設是富有開創(chuàng)性的工作，需要國家、社會、行業(yè)企業(yè)、學校多方齊心合力，堅持不懈，方能見成效。

參考文獻：

[1][2]江澤民.江澤民文選：第2卷[M].北京：人民出版社，2006.

[3]許和隆.沖突與互動——轉型社會政治發(fā)展中的制度與文化[M].廣州：中山大學出版社，2007.

（責任編輯：曹鴻驊）