校企合作中的系統化對接

摘 要：在當前校企合作中，諸多因素導致校企合作脫節，校企合作未能發揮應有的作用。本文以校企合作雙方為視角，通過對校企合作中存在問題的分析，闡述基于雙元導向、實現校企合作中的系統化對接。

關鍵詞：校企合作;雙元導向;系統化對接

一、校企合作基本現狀概況

隨著經濟與教育的迅猛發展，尤其2007年國家教育事業發展“十一五”規劃綱要中提出“堅持以就業為導向，積極開展訂單式培養，大力推行校企合作、工學結合、半工半讀的人才培養模式。更新教學內容，改進教學方法，提高學生的實踐能力、職業技能和就業能力”后，“訂單教育”“冠名班”“聯合辦學”“校外實訓基地”“一體化教學”等校企合作模式不斷出現。校企合作模式在“借鑒—實踐—創新—再實踐”中不斷發展，逐漸呈現出合作項目品牌化、培訓課程個性化、服務項目模塊化、合作手段多樣化、發展態勢集團化的趨勢。

二、校企合作中出現的對接問題

現在的校企合作還只是淺層次的合作，表現為合作形式化，缺乏相關政策和制度的制衡。原因是校企合作雙方對接欠缺，無約束力，影響合作的主要因素包括：一是兩種環境——校內環境與校外環境，二是兩種追求——校企合作中學校與企業的追求不同，三是兩種角色——教師的兩種角色與學生的兩種角色，四是兩種文化——校內文化與企業文化，五是兩種制度——校規校紀與企業制度，六是兩種考核——學校的考核與企業的考核。

三、系統化對接的實現

1.合作協議與法律法規的對接。德國先后制定了《職業教育法》《高職教育促進法》等一系列法規，確?！半p元制”的順利實施;美國1962年就制定了《職業教育法》，明確提出校企合作是職業教育的方向。因此，在法律層面上，需要具體、可操作性的政策法規，對校企雙方在校企合作中的責、權、利進行明確，對校企雙方的行為進行約束和激勵。

2.學校領導與企業領導的對接。學校領導與企業領導是校企合作的決策者與領導者，二者要建立長期的溝通機制，成立校企合作協會，定期進行溝通交流，以解決校企合作中出現的問題，推進實訓基地和產業集基地合作的探索，實現資源共享，促進校企雙方的共贏。

3.班主任與車間主任的對接。班主任像車間主任一樣，隨時掌控班級課堂、人員、紀律與衛生動態，讓班主任有充分的權利管理班級。班級一體化課程以班主任承擔為主，既便于班級管理，又便于提高學生學習的動力。

4.教師與師傅的對接。教師要到企業調研鍛煉，了解企業新需求、學習新技術。帶徒的企業師傅，要了解教育規律與青年學生的心理特點，在帶學生實習期間，要把握青年人的心理特征，善于鼓勵，給學生成長的動力。

5.專業課程開發與客戶需求的對接。專業課程的開發必須與客戶的需求相適應，實現課程開發個性化與客戶化。為此，要邀請行業內的一線專家參與教學大綱、課程標準、課程開發的建設，做到專業設置與區域經濟、課程設置與用工需求、教學內容與培養目標的統一。

6.班級考核與車間考核的對接。推行“虛擬工資制”，實行班級管理企業化，將學生考核成績以虛擬工資的形式進行月度結算，讓學生感受企業化管理的嚴格，適應企業管理。

7.學生與準職業人的對接。學生要明確自己的身份，既要有學生應有的儒雅與學識修養，又要具備準職業人吃苦耐勞、勤于鍛煉的好學態度。

8.校內文化與企業文化的對接。教師也要熟悉企業文化，對學生進行企業文化教育，使學校文化與企業文化實現融合對接，讓學生提前感受企業文化，適應企業文化的要求。

9.教研與科研的對接。學校的教研部門要與企業合作，與生產一線需求接軌，發揮專長，服務企業，促進專業教師對一線科技的跟進，以便在日常教學中也能起到理論與實際相結合。

四、雙元導向對接在校企合作中的實踐

為促進校企合作，我們在師資方面，一是從區域內大型企業聘請生產一線的23名簽約專家，定期到校指導或作報告;二是要求專業教師到企業鍛煉，熟悉企業的管理培訓模式、了解生產工藝流程;三是成立了由校領導、企業領導、行業專家組成的校企合作協會，共同審定校課程體系、實踐內容和實習的安排等;四是選派專業教師到企業鍛煉，企業選派實踐經驗豐富的專業技術人員，到學校傳授新技術、新工藝。

在學生管理方面，班級管理實行企業化，課堂教學車間化;選拔優秀“雙師型”教師擔任班主任，負責自己班級的一體化課程教學，既便于管理，又有利于促進學生學習。

在課程開發上，邀請行業專家參與課程開發，對訂單服務的企業，以企業要求為主，實行個性化、客戶化服務。

在學業考核上，實行“雙軌制”考核。理論考核由學院自己為主，側重理論與人文教育;技能考核以企業需求為主，側重技能與規范。

我校通過以上對接措施，校企合作關系穩定，學生管理與學生教育都有了明顯改善，開創了互利共贏的合作局面。

參考文獻：

[1]劉景光，王波濤.當前國內外高職院校校企合作模式構建研究述評[J].中國職業技術教育，2010（27）.

[2]趙祥麟，王承緒.杜威教育論著選[M].上海：華東師范大學出版社，1981.

[3]高云全.德國“雙元制”教育模式在我校的實施[J].考試周刊，2009（32）.