翻轉課堂在搜索引擎優化課程中的應用研究

摘 要：近年來，翻轉課堂模式被越來越多地應用到教學上，本文分析探討了翻轉課堂在搜索引擎優化課程上的應用內涵，參考國內外翻轉課堂的成功案例，并深入到搜索引擎優化課堂的教學實踐，不斷提高學生的信息素養、自學能力，提高學生學習搜索引擎優化課程的積極性，使學生更好地接受教學內容。

關鍵詞：翻轉課堂;搜索引擎優化;課程教學

隨著技術和教學理念的不斷更新，信息技術與課堂教學不斷融合，翻轉課堂就是在這種背景下形成的。翻轉課堂，是指教師通過創建相關學習視頻，讓學生在家中或者課下觀看視頻講解，當學生回到課堂時，師生可以面對面交流，由學生提出相關問題，教師進行解答的一種教學模式。這種新的教學模式，完全顛覆了過去的傳統教學模式，完全改變了過去僅僅依靠教師在課堂上進行講解，學生課后進行練習的傳統模式，是對傳統課堂的翻轉，所以被稱作翻轉課堂教學模式。在搜索引擎優化課程中應用翻轉課堂教學模式，能夠提升學生學習的積極性，有助于教師教學內容的展開，更有利于達到理想的教學效果。

一、翻轉課堂的相關內涵

1.翻轉課堂所翻轉的是什么

“翻轉課堂”這一概念最早起源于美國，是由英語Flopped Class Model翻譯過來，一般被稱為“反轉課堂式教學模式”。與傳統教學模式不同的是，在翻轉課堂的教學模式下，學生通過教師課前制作的相關教學視頻或者教學課件，在家中或者是課下完成教學內容的學習，在學習的過程中，學生記錄遇到的問題，回到課堂上時，學生提出問題與教師互動，這樣提高了學生的自主學習能力。翻轉課堂實際上翻轉的是傳統的教學模式，是對傳統教學思維的一種翻轉，它徹底地改變了過去傳統的教學思維，使過去教師主動學生被動的教學模式翻轉過來，變成學生主動學習，教師答疑解惑，這樣更能增加學生學習的積極性，有利于達到更好的教學成果。總而言之，翻轉教學是當前素質教育下一種重要的教學方式，是提高教學效果的重要方法，更是當前教師應當掌握的必要手段。

2.翻轉課堂教學模式對教師提出的具體要求

這種新的教學模式對教師提出了新的要求。它要求教師要完全地轉變過去的角色，變成教學內容的設計者，要具備設計能力，對相關的教學內容要設計出理性、系統的教學視頻供學生學習。運用信息技術將教學內容編排成各種實際的挑戰活動，增強學生學習的積極性。還要求教師具備較強的教學實施能力，能夠根據學生的個體差異進行不同程度的教學指導。因此，教師一定要以搜索引擎優化課程為基礎，不斷提高翻轉課程實施過程中方法的有效性，提升自身授課能力和素質，能夠準確把握好問題的難易程度，從根本上保證進一步提高學生學習積極性的同時提高課堂授課效果。

二、翻轉課堂教學模式在搜索引擎優化課程中的具體應用

1.課程資源開發階段

為了進一步保證學生課外自主學習活動的有效開展，教師需要通過信息技術構建完整的學習支持體系，此體系主要包含兩個部分，即視頻制作和網絡學習平臺的開發。教師設計相關教學視頻，介紹搜索引擎優化技術。教學視頻可以從介紹搜索引擎理論知識入手，先從整體上介紹一下什么是搜索引擎技術，運用搜索引擎技術可以做到什么。然后在視頻中介紹相關概念與技術，比如可以介紹什么是關鍵詞，什么是長尾關鍵詞，百度指數如何進行分析，關鍵詞密度如何控制，用戶興趣度算法在搜索引擎優化中的應用，基于CDIO的搜索引擎技術，基于用戶行為的搜索引擎優化，介紹什么是白帽與黑帽技術，在這一點上盡量簡單地介紹黑帽技術即可，著重介紹白帽技術，并盡可能地通過視頻，讓學生運用白帽技術進行搜索引擎優化，并且強調黑帽技術的危害，避免學生從一開始就誤入歧途。最后布置相關的作業，讓學生看完視頻后進行操作練習，可以設置幾個關鍵詞，讓學生在課后練習寫長尾關鍵詞，并通過這些關鍵詞寫一些軟文，提高學生對知識的掌握程度。學生通過視頻等學習資料可以掌握更多的學習內容，通過使用網絡學習平臺的則可以有效實現隨時、隨地地學習、溝通和交流，教師也可以對學生進行監控和管理。

2.翻轉課堂教學模式的實施階段

在實施翻轉教學活動前，教師要利用網絡學習平臺發布任務，引導學生最大程度地進行課外自主學習。教師要為學生準備好與搜索引擎優化相關的學習素材和導讀內容，不斷引導學生明確知識點、步驟等環節，通過提問問題和激發求知欲不斷引導學生投入到自主探究式學習過程中去。

在采用翻轉教學的課堂中，教師和學生要加強師生交流與協作，使學生不斷內化課堂知識內容。教師可以通過自主探究式的學習方式組織課外學習活動，設置小組，充分發揮學生的特長，將學生設置成多個小組，為每個小組布置一個網站，將任務分配給小組內的每個學生，充分發揮學生的特長。讓學生從網站的設計、推廣、搜索引擎的優化等多個方面深刻領會搜索引擎優化的每一步，同時使教師了解到學生的個體差異。學生在家中或者課外以小組形式進行搜索引擎優化的過程中，勢必會遇到很多問題，教師在課堂上可以讓學生提出這些問題，先讓學生自主討論，盡可能地讓學生自己找出問題的答案，對于一些學生解決不了的問題，教師在課堂上要予以充分與詳細的解答，因為這些都是學生在實際操作中遇到的問題，這些問題更具有實際的參考價值，對于各個小組所遇到的共同問題要給以足夠的重視，深入分析并且詳細地進行解答。

3.翻轉課堂的測評和總結階段

翻轉課堂模式的使用需要教師對學生進行系統的分析。項目實施效果評價主要通過定量和定性相結合的方法實現，可以通過對學生的階段性測試、期中考試、課堂調查問卷等多種方式方法實現。在此基礎上，教師和學生要對通過翻轉課堂教學模式取得的成績和產生的問題進行分析，要系統地總結出在搜索引擎優化課堂中還存在的問題，找出改善方法，這是實現更好的教學的必然渠道。最后，在課堂上，可以引導學生分享學習過程，讓學生分享在學習過程中的相關感悟，說說每一個小組在關鍵詞選擇、網站內部結構設計、網站內部優化與外鏈發布上所遇到的相關問題與解決途徑，通過分享，更能鞏固學生對于知識的理解，使得教學效果達到最大化。

翻轉課堂作為一種全新的教學模式被應用到搜索引擎優化課程上，更能發揮出其巨大的作用，搜索引擎優化課程本身就對操作能力有著很高的要求，這種教學模式正好完全符合課程對、學生的要求，學生可以通過這種教學模式進行充分的學習，自己發現問題，并通過自身努力解決問題，培養了學生自主學習的能力，增加了學生的學習興趣，使得教學效果達到了預期，所以今后要盡可能地在課堂上，尤其是搜索引擎優化課堂上多多運用翻轉課堂教學模式。

參考文獻：

[1]黃燕青.翻轉課堂中微課程教學設計模式研究[J].軟件導刊，2013，12（6）：1-4.

[2]丁建英，黃煙波，趙輝.翻轉課堂研究及其教學設計[J].中國教育技術裝備，2013，10（21）：88-90.

基金項目：本文系2014年湖南省教育科學“十二五”規劃課題項目“基于泛在環境下高職翻轉課堂教學模式研究”（XJK014CZY028）研究成果。