全員覆蓋 良性互動建立特色心理健康教育工作模式

許昌學院歷來遵循“崇德礪志，博學敬業”的校訓，注重學生心理素質的全面發展，學校心理健康教育與咨詢工作起步早，積累了豐富成型的工作經驗。1996年學校成立了心理咨詢中心，2008年學校正式設立了學生心理教育咨詢中心。近年，學校立足于“全員覆蓋，良性互動”的目標，建立了富有特色的大學生心理健康教育工作模式。

一、系統完善的三級心理保健網，為落實心理健康教育工作的全面開展提供了組織與制度保障

許昌學院建立了“心理健康教育工作指導委員會”“學生心理教育咨詢中心”“校學生會心理保健部”，構成了三級心理保健網的頂層。全校18個教學院部都成立了大學生心理健康教育領導小組，大學生教育與管理工作者在領導小組統一領導和協調下抓好本單位的心理健康教育與宣傳工作。同時，各個教學院部學生會均成立了心理保健部，這些構成了三級心理保健網的核心層。全校512個教學班各設有一名“心理保健員”，全校3200個宿舍各設有一名“心理聯絡員”，這些成為三級心理保健網的基礎層。為了確保心理健康教育工作規范有序向前推進，2013年學校補充制定了一系列務實靈活的規章制度，為學校危機預防與干預體系的建設奠定了基礎。三級心理保健網的建立和一系列規章制度的建立健全，為有效開展心理健康教育工作提供了充分的組織保證和制度保證。

許昌學院通過積極完善全校系統的三級心理保健網，逐漸實現了頂層、核心層、基礎層各盡其職、各負其責的“全員覆蓋，良性互動”工作模式，并在此基礎上構建了心理普查與系統干預良性工作機制，大學生心理健康普查及后續跟蹤訪談，有效地幫助了“重點關注對象”順利度過大學時光。目前，學生心理教育咨詢中心已建立了系統的心理接待、評估、咨詢與回訪專業服務模式，成為設置較為完善的專業咨詢服務機構。

二、完善的硬件設備場地建設，保證了學校心理健康教育整體工作的順利開展

完善場地設施建設是在全校范圍內形成重視心理健康教育良好氛圍的保障。許昌學院原有以教育科學學院心理實驗室的專業建設為基礎、共計400余平方米的心理健康教育專業場所，并配備了總價值106萬元的儀器設備。2013年年底，在公共運動活動場地建立了1600平方米的“心理素質拓展園”。2014年，建立了260平方米的學生心理教育咨詢中心專門活動場地，設有預約接待室、心理咨詢室、沙盤分析室、團體沙盤室、團體輔導室、心理測評室、音樂治療室、行為觀察室等，配備了沙盤玩具、音樂治療椅、惠城測評系統，以及圖書資料、心理健康檔案柜等專業設備。同時，在大學生文化活動中心設立了42平方米的“朋輩心理咨詢室”，主要用于學生開展朋輩心理輔導和心理視野報編輯等工作。為了進一步推動心理健康教育工作深入開展，自2014年開始，在全校范圍內的二級院部設立心理輔導室，目前已有四個學院相繼建成了標準化的心理輔導室。

近年，面向全校師生開放的“心理素質拓展園”“朋輩咨詢中心”和“學生心理教育咨詢中心”，已經使更多的師生可以參與到心理保健和提高心理健康水平的活動中來，促進在全校范圍內形成關注心理、關愛心靈、相互幫助、和諧融洽的良好氛圍。

三、以省級優秀教學團隊為基礎開展的“大學生心理健康教育”課程建設及心理咨詢專職隊伍建設，是心理健康教育“全員覆蓋”的有效途徑

學校高度重視心理健康教育課程的開設工作。根據教育部的要求，學校從2011年開始，把大學生心理健康教育列入了2011版人才培養方案，明確了由教務處、教育科學學院與學生心理教育咨詢中心組成的“三位一體”心理健康教學主體，精心組建了一支由專業教師與具備心理咨詢師資格的專職輔導員組成的專業化隊伍，成立了“心理健康教育教研室”，積極開展教學研究工作。繼學校首批“心理咨詢優秀教學團隊”、省級“應用心理學系列課程教學團隊”之后，“心理健康教育系列課程教學團隊”被評為2014年校第四批立項建設團隊。2012年，學校專家團隊編寫了《大學生心理健康教育》教材，2014年學校專家團隊對原教材進行修訂，出版了《大學生心理健康教育教程》，使教材更具體驗性、操作性、應用性。

學校重視建設專業性強的心理咨詢師專職團隊和心理健康教育教學團隊。專職團隊由學生心理教育咨詢中心6名專職咨詢師和教育科學學院心理健康教育教研室12名專職教師組成。專職咨詢師承擔心理咨詢服務工作，心理健康教育教研室承擔大學生心理健康教育課程教學工作。學生心理教育咨詢中心是主管學校心理健康教育與學生心理咨詢的工作機構，其主要職能是承擔大學生日常心理咨詢工作。為了壯大心理咨詢服務專業團隊，中心還聘請許昌市10位不同行業的心理咨詢師擔任兼職咨詢師，每年挑選8至12位心理咨詢專業方向的優秀高年級本科生擔任朋輩咨詢中心的朋輩咨詢員。

心理健康教育教師隊伍健全、專業性強，是心理健康教育工作順利實施的保障。學生心理教育咨詢中心的專職咨詢師都有明確的咨詢方向，專職咨詢師的咨詢方向分別為：精神分析和動力性治療，家庭心理輔導，認知行為治療，心理精神評估及危機干預，行為干預，個別咨詢和發展性小組輔導。心理咨詢專業活動是通過心理咨詢師資格認證培訓、系統的專業沙龍活動、個案督導、團體體驗活動進行的。學生心理教育咨詢中心從2005年開始，先后成立了“夢體驗工作小組”“沙盤體驗工作小組”“釋夢工作小組”“繪畫分析工作小組”“精神分析訓練小組”“動力性成長小組”“動力性體驗小組”“朋輩咨詢員成長小組”“心理保健員成長小組”等，目前，小組專業活動已經開辦了40多期，通過這些專業活動的開展，培養了一批優秀朋輩咨詢員和兼職咨詢師，現已成為學校心理咨詢工作的重要補充力量。

四、“朋輩心理輔導”及心理健康教育活動的開展，有效提高了大學生進行自我教育的積極性與能動性

“朋輩心理輔導”是指受過心理咨詢專業培訓的心理咨詢員，對與自己年齡相近、性別相同或所關注的問題相同的人提供具有心理咨詢功能的幫助，這是應用心理學專業心理咨詢方向培養學生心理輔導技能的基本途徑，也是學校開展心理健康教育工作的傳統特色項目。2007年，許昌學院進行了朋輩心理輔導的探索工作，后成立了朋輩心理輔導室，取得了朋輩心理輔導成熟的工作經驗。在此基礎上，學校2012年成立了“朋輩咨詢中心”，這是以組織朋輩心理咨詢員開展心理咨詢服務為基本職能的服務實體，旨在情感、學業、人際關系、就業、個人適應與發展等多方面為許昌學院學生提供支持與幫助，使他們在同齡人中得到溫暖和關懷，促進學生獨立人格的形成和良好心理適應能力的發展，同時宣傳、普及心理保健知識和自我心理調節的技巧。朋輩咨詢中心下設專業報刊《心理視野報》和社會服務機構——力源心理工作室。其中，《心理視野報》的辦報宗旨是為校園大學生提供心理自助平臺，所選專題具有很強的可讀性、實用性和知識性，起到了朋輩心理教育與朋輩心理輔導的作用。力源心理工作室服務的范圍主要是為中小學生提供心理輔導和開展團體訓練、素質拓展訓練等活動，同時為大學生提供心理輔導、放松訓練，自我調節情緒以及緩解考試壓力等相關服務。朋輩輔導工作的開展有效提高了學生自我教育的積極性、能動性，拓展了大學生教育的有效方法和途徑，取得了良好的效果。

豐富多彩的宣傳活動不僅可以有效提高學生參與心理健康教育活動的熱情，還可以促進大學生提高關注心理健康的自我意識。自2005年以來，許昌學院已舉辦十屆“心理健康宣傳周”，在學校高度重視下，每屆宣傳周都圍繞其主題開展了形式多樣的系列活動。常規項目有心理咨詢推介會、經典心理電影展、經典心理圖片展、專題講座、心理游戲等。經典項目包括心理健康征文、心理劇劇本征集、心理劇表演、心理咨詢專業活動成果展、心理沙龍等，其中校園心理情景劇是最具特色的項目，通過學生“自己演，演自己”，把大道理用情景劇的形式表現出來，既能夠讓學生從中受到心靈上的啟迪，又能夠讓他們感受到現實生活的美好，還能夠促進學生間的互動和交流，增進感情和友誼，使學生更加全面地認識自我和成長自我。

經過心理健康教育工作隊伍的不斷努力，許昌學院目前已經建立了系統的心理健康教育工作機制，形成了重視心理健康教育的良好氛圍，有效控制了惡性心理健康事件的發生，構建了一個以三級心理保健網為核心、以學生心理教育咨詢中心為主陣地、以學生工作隊伍為主力軍、以大學生心理健康教育課程為主渠道、以大學生朋輩心理輔導為特色的大學生心理健康教育的工作模式，取得了顯著的工作成效。

責編：思 源