初中數學復習課的教學探索

【摘 要】復習課是初中數學教學中常見的課型，做好復習課教學能有效地提高數學教學的質量，也有利于實現減負增效的教學目標，因此，做好復習課教學工作是倍受廣大老師關注的問題。本文主要從培養學生的思維能力，重視知識的前后聯系、重視多媒體的運用、重視集體備課等方面來闡述在初中數學教學中，如何采取有效措施，提高復習課教學的質量。

【關鍵詞】初中數學 復習

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0136-01

做好復習課教學工作有著極其重要的意義，它不僅能培養學生運用數學知識的能力，還能提高學生的思維能力，為學生打好堅實的數學基礎。在以往的教學中，老師主要采取題海戰術的方法來進行數學復習，學生忙于做各種題目，負擔很重。不少學生因為無法忍受這種枯燥無味的機械式練習而討厭數學，很多學困生更是見到數學就頭疼，究其原因是多方面的，但大量機械式的訓練確實是無法全面提高數學復習的教學質量，只能增加學生的學習負擔。那么，在初中數學新課程的教學中，如何做好復習課教學呢？筆者結合自身在教學中的實踐，談談個人的體會。

一 當前數學復習教學中所存在的不足

1.教學目的不明確

上復習課的目的是什么？是不是只是為提高學生的考試成績？是不是為幾個學生拔拔尖？是不是為了讓學生更好地掌握相關知識以及與其他知識的聯系？很多老師心中沒數，因為復習課的教學目標沒有明確，所以在設計教學活動的時候，也缺乏綜合考慮，使復習課教學無法達到理想的效果。

2.學生參與度不高

由于老師擔心學生沒有掌握好各種題型的解法，因此，在復習教學中，老師以講為主，學生的主要任務就是聽老師講解。當一個題型講解完后，就立即給學生做相應的題目，然后是布置很多的課后作業，這種機械的訓練使很多學生感到枯燥無味，根本沒有學習的積極性，因而，學生的參與度不高。盡管老師講解得很細致，但學生聽不進去，不少學生為了完成作業，就采取抄襲的辦法來應付老師。為了提高學生參與教學的積極性，復習課應該與其他新授課一樣，也要突顯學生的主體地位，靈活采用各種教學方法。比如，合作學習就是很好的學習方法。如，在二元一次方程組的復習課中，老師可以先將全班的學生分成幾個學習小組，請學生討論、歸納二元一次方程組有多少種解法，然后再請各組代表發言，最后總結二元一次方程組的解法。學生發言不全面的話，老師再做必要的補充，最后可以選擇一些典型的題目進行訓練，這樣能收到事半功倍的效果。

二 提高復習課教學質量的策略

1.培養學生的思維能力

老師的教學不僅要讓學生掌握相應的知識，起到授業解惑的作用，還應該培養學生的思維能力，培養學生的聰明才智。數學是一門思維性很強的學科，教好數學就必須重視對學生的思維能力的培養，復習課也應該如此，必須重視對學生的思維能力的培養。學生有了一定的思維能力，就能靈活地運用各種方法去解決數學問題，如果學生沒有一定的思維能力，就會照搬老師講解的方法，題目稍有變化就會誤解或者錯解。為了培養學生的思維能力，在具體的教學中可以采取一題多解的方法進行訓練。經常進行一題多解，舉一反三的訓練，不僅能有效地培養學生的思維能力，還能增加學生的學習興趣，使學生逐步提高應變能力。

2.重視知識的前后聯系

復習課的一個重要任務就是讓學生將所學知識串聯起來，并掌握知識之間的聯系，形成一個知識體系，這樣學生才能更加牢靠地掌握有關知識。比如，在復習一元一次不等式知識時，要適當地幫助學生復習一下一元一次方程的解法，對于某些學困生來說，還應該幫助他們回憶一下合并同類項的知識。

3.重視多媒體的運用

多媒體有著強大的展示功能，初中學生以形象思維為主，多媒體能增加學生的感性認識，便于學生理解抽象的數學知識。傳統的板書是很難解決幾何圖形的分解與重組的，但用多媒體可以輕而易舉地實現。比如，兩個全等的三角形可以組合成一個平行四邊形，利用多媒體是很方便的。此外，多媒體可以有效地促進課堂教學效率的提高，在傳統的教學中，老師在復習課上的板書內容很多，消耗了很多寶貴的課堂時間，特別是在復習幾何內容時，不少老師徒手畫幾何圖形時耗了很多的時間，而且畫出來的圖質量也不高，如果利用多媒體就方便了很多，極大地增加了課堂教學的容量，有效地促進了課堂教學效率的提高。

4.重視集體備課

個人的智慧肯定小于集體的智慧。新課改大力提倡學生進行合作學習，老師應該首先合作起來，如果老師能積極參加集體備課，就可以有效地提高復習課的設計能力，從而提高數學復習課的教學質量。在集體備課中，一些老教師有很多寶貴的教學經驗，是很值得年輕教師學習的；而年輕的老師知識新，思路活也是值得老教師學習的。因此，開展集體備課，各教師之間能取長補短，從而能有效地促進數學教學質量的全面提高。

總之，做好數學復習課教學有著極為重要的意義，如果能針對學生設計好各種教學活動，并優化教學措施，提高學生的參與度，復習課就會收到預想的效果。復習課的教學質量高了，學生的學習負擔也會隨之減輕，從而實現了減負增效的教學目標。

參考文獻

[1]李瑾瑜編.課程改革與教師角色轉換[M].北京：中國人事出版社，2003

〔責任編輯：林勁〕