引領學生主動體驗“生態”音樂

生態課堂是以學生為主體，以強調每一個學生的需求、欲望和意識，兼顧學生的個性發展，通過多種課堂教學手段，實現教師與學生共同發展的真正統一的課堂。它與傳統課堂教學模式不同，生態課堂充分尊重學生，突出學生的個性，注重強調讓學生在課堂活動中積極主動探索新知，從而能更健康地成長。

那么，在音樂課中如何引領學生主動體驗音樂，從而有效體現音樂課的“生態”性呢？筆者結合自己的課堂教學，淺顯地從下幾個方面進行闡述：

一、創設情境，讓學生情感“豐富”起來

建設綠色生態課堂，就要回歸生活，讓課堂教學充滿生活氣息，讓學生主動感知體驗，發展學生的多元智能。

例如：《兒童團放哨歌》是三年級的一首革命歌曲，同時也是一首進行曲，它的節奏鮮明、格調明朗，形象生動。由于革命時代距離我們比較遙遠，如果一味地講解，只能使孩子們感到枯燥無味，而且演唱時也根本不能表達出歌曲的感情和藝術形象，只有進入歌曲的意境，唱出的歌聲才能真摯動聽。

在課上，我巧妙地以穿越“時空隧道”的方式，扮演紅軍大隊長，以發展兒童團員為目的，給學生分派任務：學暗號和學刺殺敵人本領，而這些任務就是歌曲中的一些難點節奏，這樣，學生在興趣盎然游戲的同時輕輕松松地解決了教學難點，這一環節讓學生的情感體驗上升到了一定的高度，對革命傳統又有了一種全新的認識，當學生的情感達到共鳴時，學生們自然能運用堅定的語氣來演唱歌曲，不用老師刻意地傳授，一切自然“水到渠成”。

二、示范導學，讓學生身心“投入”進來

在學習《梨園英秀》這一單元時，我決定先讓孩子從欣賞京劇開始，讓他們了解京劇中的唱、念、做、打這些知識，課上我就利用了京劇中的典型動作，自己先做示范讓學生觀看，大家看我表演的有板有眼，臉上紛紛露出驚奇的模樣，當他們還想看我繼續表演的時候，我“戛然而止”，擺起了架子，我跟他們講好條件：“要欣賞，沒問題！但大家必須和我一起做，不好看沒關系，慢慢學！”學生欣然同意了，瞧瞧此時動起來的他們，還有誰會那么那么極力地排斥京劇課呢？

三、積極參與，讓學生思維“活躍”起來

由于音樂藝術不同于文學，它由情而動，有感而發，具有抽象性、多解性、模糊性等特點。在音樂課堂中，我們要采取多種手段，讓學生積極投身其中，體驗音樂作品所抒發的感情，并對作曲家描繪的“音畫”展開豐富的想象和聯想，誘導他們通過積極的心理活動設身處地地構思，以獲得鮮明生動有聯系的想法。

我在執教《春到沂河》這一課中，樂曲的引子部分抒情緩慢，我就這樣引導學生展開想象：樂曲描寫的情景是在什么時間？什么地方？此時你會用什么顏色表示你的心情？學生們帶著問題認真聆聽，充分發揮自己的想象力……他們答道：清晨的大森林里，陽光透過茂密的樹葉，小鳥們在枝頭嘰嘰喳喳歡叫……順著他們的思路，我給他們揭示了綠意盎然、生機勃勃勃的沂河風光。

學生插上了想象的翅膀在積極主動的思維活動中盡情飛翔，既開闊了音樂視野，又獲得了美的享受。

四、多種激勵，讓學生內心“自信”起來

生態課堂呼喚“以人為本”的“綠色評價”，即用賞識的方法激勵學生，用發展的眼光去評價學生。

對于音樂教學來說，即要全面發展學生的音樂素質，更要注重學生“對音樂的感悟、表現和創造。”在教學中，積極鼓勵學生用個性化的方式、用自己擅長的表現形式來表達自己感悟到的音樂。

五、體驗成功，讓學生心情“快樂”起來

在音樂“生態課堂”的設計上，音樂教師不僅要讓學生個體參與音樂活動，而且要讓他們在參與的過程中體驗到成功的樂趣，從而使學生能夠以更加積極的心態學習。

如一年級《愛唱什么歌》是一首簡單易學的兒童歌曲，全曲共有兩段歌詞，歌曲以小動物的叫聲為素材，生動地刻畫了小動物的形象。在學生能用優美、親切的聲音自信、有表情地演唱歌曲后，我要求他們通過歌詞創編活動，繼續表達“快樂”的心情。

“萬般學藝先學法。”只有教師在課堂上創設有趣的情境、激發學生的興趣、巧妙地引導，運用靈活的課堂機智、幽默的課堂語言、多樣的激勵方式、充分的課堂掌控能力，帶領學生步入自主學習的軌道，使學生掌握學習的方法，讓他們體會到學習的樂趣，才能讓他們主動地去研究，去探索，去創造。而這些都必須在常規教學中去獲取并不斷積累，這就要求我們遵循生態課堂的理念，一切以學生為主，充分尊重他們的個性，使孩子真真切切感受到音樂的存在。愿我們的孩子能在音樂的海洋中自由快樂地遨游！