地理新課改在應(yīng)對素質(zhì)教育和高考改革方面的若干探析

《普通高中地理新課程標準》（下面簡稱“新課程”）的制訂和實施，是我國高中地理教學(xué)改革的新起點。它不僅在內(nèi)容結(jié)構(gòu)、課程目標等方面作了重大改革，而且注重教師教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程的轉(zhuǎn)化，更區(qū)別于舊的教材體系、教學(xué)大綱和考試大綱。通過對新課程的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己多年高考一線教學(xué)實踐，作為新課程實施的實踐者，我認為應(yīng)該正確處理好知識積累與能力培養(yǎng)之間、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)之間的關(guān)系。實現(xiàn)地理教學(xué)的高效低耗，適應(yīng)新的高考制度改革。

首先，新課改要求教師不斷地關(guān)注、學(xué)習(xí)和研究新知識、新問題。新課程改革強調(diào)的是以學(xué)生為主體，是課堂內(nèi)的師生互動式、探究式學(xué)習(xí)。所以地理教學(xué)要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以育人為本的目標。積累基礎(chǔ)知識，著力培養(yǎng)地理能力。

新課程從“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”來體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的改革精神。地理知識素養(yǎng)處于基礎(chǔ)地位，是其他相關(guān)地理素養(yǎng)形成的基本載體。新課程要求學(xué)生“獲得地球和宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識;理解人類賴以生存的自然地理環(huán)境的主要特征，以及自然環(huán)境各要素的相互關(guān)系;了解人類活動對環(huán)境的影響，理解人文環(huán)境的形成和特點;認識區(qū)域差異，了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問題和解決問題的途徑”。這些地理知識既是現(xiàn)代公民必備的地理知識素養(yǎng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理技能、過程與方法，形成正確的情感、態(tài)度與價值觀的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生對地理知識的積累，打好終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

其次，新課改要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要創(chuàng)造性的進行教學(xué)。有全面發(fā)展的教學(xué)觀，注重過程的教學(xué)觀。

要推進創(chuàng)造教育，要使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，很大程度上要決定于教師創(chuàng)造性的教。

學(xué)生的80%在校時間要在課堂上度過，課程的80%內(nèi)容要在課堂上傳授，課堂是學(xué)生精彩學(xué)習(xí)獲取知識營養(yǎng)和能力的主渠道。教學(xué)方式的優(yōu)劣是課堂教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)氛圍，大力實施啟發(fā)式和討論式等符合課改精神與要求的教學(xué)方式。才能真正適應(yīng)高中地理教學(xué)的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。

地理教育要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于教師，即教師必須要有創(chuàng)新精神，具有創(chuàng)新型的老師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。

變注入式改革為啟發(fā)式教學(xué)。課堂教學(xué)從“滿堂灌”到“滿堂問”再到“滿堂練”，均未實現(xiàn)教法與學(xué)法的同步改革，只重視教法，不關(guān)注學(xué)法，正是當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)中的一大缺陷：教師只顧自己講得精彩、不關(guān)心學(xué)生到底學(xué)得如何。因此加強學(xué)法指導(dǎo)是能使學(xué)生具備自學(xué)能力、成為創(chuàng)新人才的措施。實現(xiàn)陶行知先生的“教是為了不教”。學(xué)生也只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能在課堂上占主體地位，增強主體能力，進而推動教學(xué)改革，實現(xiàn)教與學(xué)的互動。

針對性地靈活選擇教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無定法，妙在變化，重在得法。得法就是適宜，就是在一定的課堂或其中的某一環(huán)節(jié)能取得好的效果。選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)有：（1）教學(xué)目的任務(wù);（2）教材內(nèi)容;（3）教學(xué)原則。另外還有學(xué)生實際情況、教師自身素質(zhì)、學(xué)科特點、學(xué)校環(huán)境條件。地理教學(xué)方法的選擇應(yīng)該針對不同情況做相應(yīng)的考慮。如根據(jù)目的任務(wù)，課堂教學(xué)若以培養(yǎng)地理技能為主要目的，那么除了選擇講授法、直觀演示法等方法外，還應(yīng)該配合實習(xí)法和練習(xí)法，加強實際操作的訓(xùn)練。

第三，努力使地理教學(xué)思路、教學(xué)方法與高考指揮棒有機契合。

在現(xiàn)實生活中，高中地理教學(xué)的最終目的是為高考服務(wù)的，那如何才能在有限的時間里讓學(xué)生掌握更多的東西，已成了高中教師思考的主要問題。當(dāng)然對于教師來說要改變多年的教學(xué)習(xí)慣，在一定程度上說是痛苦的。但我們想，如果仍然停留在按部就班的道路上，我們會有進步嗎？或穿新鞋走老路能適應(yīng)新課改的要求嗎？我們要意識到如果不改真的會慢慢死去。筆者認為在新課程的教學(xué)過程中，一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法仍是地理課堂教學(xué)的法寶，我們不能因為新課改的“新”，就全盤否定傳統(tǒng)地理教學(xué)，傳統(tǒng)地理教學(xué)精華部分還要繼續(xù)學(xué)習(xí)并應(yīng)用。把新課程教學(xué)中先進的理念方法和傳統(tǒng)教學(xué)中的精華有機結(jié)合起來，推動高一地理教學(xué)，來帶動和促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為的改變，進而提高學(xué)生成績，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，達到雙豐收。

還有些新的思路想法和模式，如啟發(fā)式教學(xué)模式：啟發(fā)學(xué)生感知地理事物的分布、地理景觀等感性知識，理解地理的基本原理和規(guī)律等理性知識，跨越時空的限制，將地理知識濃縮在有限的課堂中體驗?zāi)Ｊ?實踐式教學(xué)模式：將地理理論知識與實際生活相聯(lián)系，從實踐中獲得知識，培養(yǎng)技能和能力及情感態(tài)度和價值觀，并將知識、技能、能力及情感、態(tài)度和價值觀應(yīng)用于實踐，通過地理觀察觀測、地理制作、地理調(diào)查、地理實驗來引入;體驗式教學(xué)模式：地理年代的久遠及空間的宏大與學(xué)生有限的感知是相矛盾的。地理學(xué)習(xí)僅在課堂內(nèi)是遠遠不夠的，為了讓學(xué)生更深刻地感受地理事物的美感及人與自然的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，進而理解可持續(xù)發(fā)展的思想和觀念，獲得相應(yīng)的技能和能力，成為具有可持續(xù)發(fā)展行為的新一代公民，應(yīng)讓學(xué)生走入自然，走入社會，走入自然與社會的情境與場景中去，進行體驗式學(xué)習(xí)、角色扮演、正反方辯論、當(dāng)小老師等;問題解決式教學(xué)模式：問題解決學(xué)習(xí)是高層次的探究和研究式的學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、參與性;范例式教學(xué)模式：在地理學(xué)習(xí)中，借助一些可持續(xù)發(fā)展的典型案例，對其進行剖析和研究，得出地理規(guī)律和原理，認識可持續(xù)發(fā)展的重要意義。范例研究聯(lián)結(jié)了：“是什么”“為什么”和“怎么辦”，使學(xué)生不僅理解地理學(xué)的基本事實、基本原理和規(guī)律，而且找到應(yīng)該“怎么辦”的方法和途徑，進而體現(xiàn)地理教學(xué)的實用性和教育性。教師要努力創(chuàng)設(shè)民主的、平等的教學(xué)氛圍等。在今后的教學(xué)實踐中逐步實施，本文就不詳細闡述。