湖區初中物理學困生的轉化策略研究

教育公平與均衡雖然備受關注;但是，偏遠的湖區教育與縣城乃至教育資源更好的學校相比，教育效果還是有一定的距離。作為湖區的初中物理老師，我更深刻地感受到我們學生物理學習能力，接受理解效果不佳的嚴重性。因此，針對學生學習現狀，我努力實施分層教育，開展情境教學，運用激勵教育，努力讓物理學困生有物理學習的興趣;通過自己的努力，丟棄學困的帽子。

一、正視湖區教育與學困生現狀

我所在學校是在偏遠的湖區，學生多是漁民子弟。一般來說，漁民以漁業為生，多是靠洪澤湖漁業生存。一些家長雖認識到孩子學習文化知識的重要，但是相對封閉和落后，使得他們對教育的關注，對孩子文化學習的要求和監督不到位。他們中不少人在包括物理學科在內，都存在程度深淺不一的學困情況。在縣市的統一測試中，我們的學生能夠達到優秀的幾乎沒有，即使良好也不很多;反而低于60分的，或是三四十分的較多。他們的物理學習習慣沒有養成，學習主動性積極性欠缺，不能進行獨立思考，無法完成綜合性強或是難度稍大一些的題目。

對此，我們建立了對物理學困生轉化研究的課題組。通過問卷調查，數據分析，我們對學習物理困難的學生有了清楚的認識，有些學生說自己學的還比較認真，就是考試考不好;有學生認為物理學習難度大，自己理解能力較差，跟不上;也有學生說知識漏洞多，也沒有興趣;還有學生說家庭經濟狀況不好，自己上完初中就不上了，混個畢業證就行。這里，我們可以將我們的物理學困生分為：暫時學困生、能力不足學困生、動力不夠學困生。這需要我們開展針對性的教育教學方法，努力改變他們學困現狀。

二、探討初中物理學困生轉化策略

研究是為了更有效的教育教學，我們在掌握了學困生成因、學困類型之后，在物理教學活動中，就開展一些轉化的教育嘗試。

1.激發學習主體性，調動物理學習興趣。初中物理學科是初二年級才開設的課程。因而，我們物理學困生一般來說也是其他學科的學困生，他們的基礎差，綜合能力弱。我們的轉化要從他們的思想源頭入手，激發學生的學習物理興趣，提高他們課堂學習的參與性與主動性，讓他們會學，會思考，會探索。課題組得出了上好第一課的共同認識。在《緒論：認識物理學》教學中，我們先聯系漁業的特點進行導入，如同學家的船怎么漂在水面上，哪個同學說說道理？我們每個同學都會游泳，往水的深處潛水會有什么感覺，為什么會這樣呢？我們釣魚時，如果河岸上有腳步聲，或是釣了一條大魚之后，后面較長時間難釣到魚，為什么呢？這些能夠讓學生關注生活中的物理現象，也能讓他們去說，去想。雖然，他們可能答不好，暫時也沒有能力從物理學的角度給出答案，但是我們讓他們感受物理知識的重要。我們也巧妙地將初中物理要求的力和運動、熱現象、聲現象、光現象等等要學的內容融入進去，并努力通過精妙的講解，幫助他們認識物理現象，初步掌握物理學的基本方法。這樣，他們能有主體性的學習。這樣，他們就可能不因其他學科的學習困難而導致成為物理學困生，相反，如果他們習得物理學習的方法和良好學習的習慣，反而能夠突破其他學科學困的瓶頸。

2.實施因材分層教學，促成學困生轉化。因為學校的外部環境與生源自身的特點，我們雖然一開始重視不讓學生在物理學習上掉隊，但是肯定有學生會淪為學困生的，這是不爭的事實，畢竟我們這樣學校不少學生小學基礎很不扎實，早就失去上進心。我們針對學生后進的情況實施教學，力求盡可能多的轉化。

（1）強調基礎知識，分層施教。針對我們學生接受比較慢，理解上低一個層次，我們在教學中，多發揮他們的主動性，督促他們先識記一些基礎知識。比如在《直線運動》教學中，我們先讓學生預習教材，然后，讓學生說說自己在閱讀教材中的收獲，然后再進行內徑為1cm，長約50cm的玻璃管內灌滿水，管內封有一小氣泡，觀察氣泡的運動情況的實驗，讓學生討論，從而形成對勻速直線運動的原理認識和理解。之后，讓他們再思考，現實生活中為什么運動員跑步，蘋果下落等的直線運動，對變速直線運動進行再認識。待學生大體掌握后，我們通過練習來檢測和提升。在練習中會涉及正比、反比和一些計算?？梢园才艑W困生做一些基礎題，讓他們在知識消化后去獨立完成一些上難度的題目，并注重指導和鼓勵。

（2）激發參與意識，提高能力。我們關注后進生，盡可能給他們輔導和指導的機會。在小組活動中，在演示實驗時，只要學困生有表現的欲望，我們都要給他們展示的舞臺。如在《光的折射》的學習中，可以讓學困生結合生活談談光折射的現象，在基本知識點學習之后，鼓勵他們上黑板指出光折射時光路圖中名詞，分析入射光線與折射光線的變化情況。這樣，激起他們學困生表現的欲望和學習的興趣。在練習題講解中，我們也可以讓學困生談談自己做的思路，讓他們感受到老師的關注;只要他們認真的，努力了，我們就要恰當的肯定和鼓勵。

總之，物理學困生的成因不同，我們要研究之后采用適當的指導方法。只要我們用心去感化，用行動去感召，用切實有效的教法去推動;那么，在和諧課堂，良好的學習情境中，他們是能夠提高物理學習的興趣和能力，能夠學好初中物理的。

參考文獻：

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[2]肖菲.初中物理“學困生”學習中存在的問題及對策[J].新課程學習，2014（06）