在高考政治復習中答題規(guī)范化能力的培養(yǎng)

隨著我國高考改革的縱深發(fā)展，學生答題規(guī)范化的問題也日益顯現(xiàn)和暴露出來。高考所要考查的各種能力最終要通過學生在答題過程中以文字的形式反映在試卷上。越是能力測試型的題目，對學生文字表達能力的要求就越高，需要學生依據(jù)學過的概念、原理，用恰當?shù)恼螌W科專業(yè)術語，去解釋人類生活和社會發(fā)展中遇到的經(jīng)濟問題、哲學問題和政治問題。由于多種因素的影響，語言文字表達能力既是教師長期忽略，也是學生所普遍欠缺的，所以能力測試要求的提高和學生文字表達能力普遍較差的矛盾也就顯現(xiàn)出來了。規(guī)范化答題問題已成為教師和學生普遍關注的問題。

一、國家高考關于政治學科規(guī)范化答題的要求

在國家教育部考試中心頒發(fā)的《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》中明確提出了對考生能力的五個層次的要求。即：1.再認或再現(xiàn)所學的經(jīng)濟、哲學、政治等方面的知識。2.理解經(jīng)濟常識、哲學常識、政治常識等所涉及的基本概念和基本觀點，掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。3.應用歷史的、辯證的、階級的觀點和方法，分析、比較、解釋有關的政治現(xiàn)象、經(jīng)濟現(xiàn)象等，認識事物的本質(zhì)。4.綜合認識和評價有關理論問題或現(xiàn)實問題。5.恰當使用經(jīng)濟、哲學、政治術語，條理清楚、邏輯嚴密地予以表述。

二、答題不規(guī)范的表現(xiàn)

1.答題方向性錯誤，即答非所問。例如，題目要求用經(jīng)濟常識的有關知識回答，學生卻用政治常識解答;題目要求用唯物論的知識，學生卻用認識論的知識來解答。

2.沒有使用政治學科專業(yè)術語答題。例如，把物質(zhì)決定意識說成物質(zhì)決定想法;把國家職能說是國家做事等等。

3.使用專業(yè)術語不規(guī)范，導致文字表達不準確，甚至表述錯誤。例如，人民民主專政寫成公民民主專政;矛盾的斗爭性說成是矛盾的戰(zhàn)斗性;經(jīng)濟效益的提高寫成利潤的提高等等。

4.文字敘述缺乏完整性、條理性和簡潔性，出現(xiàn)“會而不對”“對而不全”“全而不準”的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)有：（1）答不出或答不全要點。例如，2011年政治高考試題（江蘇卷）第36題第1問：有人說，政府在頒布該辦法前廣泛征求意見，沒有必要。請用《政治生活》的知識評析這一說法。本題以熱點時事法定節(jié)假日制度的調(diào)整為載體來評析政府的相關作為。要求考生要有較扎實的理論功底，擅于對材料進行挖掘，對設問進行分解。根據(jù)設問，我們不妨把該問分解為如下問題：①政府在頒布該辦法前廣泛征求意見的依據(jù);②從網(wǎng)民的角度看，網(wǎng)民的參與體現(xiàn)什么，有何意義;③從政府的角度看，政府廣泛調(diào)研和深入論證，民主決策又說明了什么，有何意義。很多考生因缺乏這樣的思路，答案顯得凌亂不堪。（2）總擔心答不全，畫蛇添足，有用無用的寫一大片，讓教師去找答案，結果，或者由于出現(xiàn)了錯誤性的表述，使原本正確的那部分答案也不能得分了。

三、學生答題不規(guī)范化的原因

答題技巧和文字表達能力方面的缺陷和不足是學生答題不規(guī)范的直接原因。除此之外，還有其深層次的原因。例如，答非所問不僅僅是因為粗心造成。對于部分學生來說，由于對題中所涉及的基本概念、原理缺乏深刻的理解而導致讀不懂題，也是一個很重要的原因。再如，關于不使用專業(yè)術語答題的缺陷，表面原因可歸結為答題技巧的問題，但深層次的原因可能是其知識結構中根本就沒有用于解答該題所需的專業(yè)術語，還可能是由于知識結構不合理、缺乏系統(tǒng)性而導致對知識提取上的障礙等方面的原因。

總之，學生答題不規(guī)范的原因，既有直接的表面的原因，又有深層次的內(nèi)在的原因。直接原因是答題技巧和文字表達能力方面的缺陷，深層次的原因是知識結構的欠缺，而更深層次的原因就是教師的教學方法和學生的學習方法顯得陳舊，不適應高考能力測試的要求。

四、規(guī)范化答題的要求

1.要求使用政治學科專業(yè)術語進行答題，而不能使用生活化語言去答題。教材中的基本概念、基本原理都是專業(yè)術浯，如經(jīng)濟常識中的通貨膨脹、通貨緊縮、價值規(guī)律等等;哲學常識中的物質(zhì)、意識、一切從實際出發(fā)、實事求是、量變、質(zhì)變、認識、實踐、人生價值等等;政治常識中的國家職能、國體政體、共和制、民主權利、依法治國、國家利益、獨立自主的和平外交政策等等。

2.使用專業(yè)術語答題時一定要做到科學、嚴謹、準確。例如，意識的能動作用不能寫成意識的反作用，國家結構形式就不能簡化表述成國家形式，人民民主專政不能寫成人民專政，宗教信仰自由不能寫成宗教自由，對人民負責原則不能寫成對人負責原則等等。

3.使用專業(yè)術語答題時要注意文字敘述的邏輯性、條理性和完整性。既要做到語言精練，又要答全要點，這樣才能使自己的答案和參考答案接近一致。以2013年高考政治試題（江蘇卷）第34題第2問為例：直接要求學生運用矛盾基本屬性的知識來說明城鎮(zhèn)化進程中城市文明與鄉(xiāng)村文明的關系。這樣的設問，與2011年、2012年的“最恰當?shù)恼軐W道理”有了些變化，這看似降低了難度，但實質(zhì)上對學生的要求并沒有降低，因為學生只有精確掌握矛盾基本屬性知識，才能真正說清楚城鎮(zhèn)化進程中城市文明與鄉(xiāng)村文明的關系，從這個意義上說，需要學生具有更高的能力，全面、精確理解和掌握相關知識。考生若沒有精確掌握矛盾基本屬性的知識，則較容易失分。

五、培養(yǎng)學生答題規(guī)范化的策略

1.構建全面、系統(tǒng)的學科知識結構是進行規(guī)范化答題的基礎。所謂全面是指知識結構中須包含考試說明中所要求掌握的所有知識點，為進行規(guī)范化答題做好相應的知識儲備。所謂系統(tǒng)，就是要對眾多的知識點進行良好的組織，在大腦中形成有序的而非零散的知識結構。只有這樣，才能在解決問題時對所需的知識點專業(yè)術語進行有效而快速的提取和運用，否則則是“巧婦難為無米之炊”。要構建這種應用功能強大的知識系統(tǒng)，必須拋棄陳舊的灌輸式教學方法和消極、被動、機械的學習方法，采用研究式、探索式教學方法，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用。

2.建立以學科思維能力為核心的能力結構是提高答題的針對性、邏輯性、條理性的關鍵。在高考復習中，教師應引導學生進行充分的討論和交流，以提高學生的語言表達能力;精選典型試題進行思維訓練（平時加強簡析題和綜合探究題的訓練）;對照標準答案進行反復分析理解;對答題中出現(xiàn)的不規(guī)范化的問題及時點撥，以幫助學生自我反思等。

3.掌握規(guī)范化答題的基本方法和技巧。

第一，要確保答題的大方向不能錯，一定要認真審題，逐字逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隱含條件，排除干擾信息和迷惑條件，并完成以下思維要點：（1）辨明試題的指向，明確試題的設問點，問什么，答什么，避免答非所問。（2）分析命題者的意圖，明確試題所要考查的知識范圍。（3）排除思維定勢的影響，越是似曾相識的題目，越要小心，不能簡單地用已做過的類似題目的思維去解答。

第二，在保證答題大方向正確的前提下，努力提高答題的準確性、科學性、完整性和簡潔性，通過完美的回答來展現(xiàn)自己的能力。具體方法技巧如下：

（1）縮小包圍圈，提高答題的準確性。例如，題目涉及哲學知識時，首先要確定題目考查的是哪個知識板塊，然后再考慮屬于該知識板塊內(nèi)的哪一方面的內(nèi)容，哪個知識點。若考查的是唯物論的內(nèi)容，則應考慮物質(zhì)與意識，一切從實際出發(fā);同理，若考查的是辯證法的內(nèi)容，則應考慮其為聯(lián)系、發(fā)展、矛盾知識等;若考查的是認識論的內(nèi)容，則為實踐和認識的關系，認識的發(fā)展性等知識;若考查的是歷史唯物主義，則應考慮社會存在與社會意識、價值觀的導向作用、人民群眾觀、人生價值等內(nèi)容。

（2）正確選用高中政治專業(yè)術語答題，提高用詞的科學性、規(guī)范性，盡量使用教材上的基本概念、原理答。由于經(jīng)濟問題、政治問題規(guī)律既具有普遍性，又具有多樣性和特殊性，因此，對這些現(xiàn)象進行概括分析時，常用“一般情況下”“多數(shù)是”和“絕大多數(shù)”等詞語來描述，而不能一言概之。

（3）多角度思考問題，確保答案的完整性。審題時要注意設問的關鍵詞，如要求對中美關系現(xiàn)狀評價，其中“現(xiàn)狀”兩個字就是一個關鍵詞，暗示既要做正面的評價，又要指出其存在的問題。

（4）梳理答題要點，提高敘述的簡潔性。這樣既可以表明對問題有著深刻的理解，而且節(jié)約了時間，也有利于閱卷者盡快發(fā)現(xiàn)答案的采分點。特別需要注意的是：對正確性沒有把握的內(nèi)容盡量不要寫，以免影響原本正確的那部分內(nèi)容的得分。

通過近年來的教學實踐證明，上述做法對培養(yǎng)學生在答題規(guī)范化方面是十分有效的。但是，無論哪一種能力的培養(yǎng)和提高都不可能一蹴而就的，這就要求我們在平時的教學中對此也要充分重視，將其納入日常的教學目標和內(nèi)容中，通過有針對性的訓練，使之成為學生終身受用的技能。

參考文獻：

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