淺談高中英語口語教學的困難及對策

隨著時代的發展，世界各國深受全球化的影響，相互之間的聯系也日益緊密，對于英語的學習也不再僅僅是應付考試，轉而更注重日常的運用，現目前，日常的口語交往早已成為社會性需要。因此，重視英語的口語教學也被提上日程，是長久以來素質教育改革的趨勢，但由于各方面原因，很多高中英語的教學都很少推廣口語教學，即使推廣了的也存在很多問題和困難，亟待解決。

一、英語口語教學中現有的困難

在高中英語教學中培養學生口語交際能力面臨以下困難：

1.缺少相對的語言環境。對于我國來說，漢語是母語，英語作為第二種語言被我們所學習，是在漢語為背景的環境之下學習的，除了每個星期的幾節課之外就很少有機會利用英語，在課堂上所接觸的一些口語學習也很難在課堂之外得以復習，這樣的環境嚴重影響學生們口語能力的培養和發展。

2.班上學生多。聽說能力的訓練需要大量的時間跟精力，每個學生都需要較多的機會來訓練，而我國很多高中都是大班集，一般有60人左右，而像這樣人數多的班級，時間平均分配下來就少了，很難組織高效的訓練口語的活動，口語能力的提高受到了阻礙。

3.老師的口語能力偏低。據調查研究發現，目前很多高中英語教師的口語水平普遍偏低，很多老師不能很好地、流利地運用英語口語來教學，很大程度上制約了學生們的口語訓練。

4.聽的機會相對較少。口語在很大程度上是建立在聽的基礎之上的，在我國很多英語口語的訓練是離不開電子設備、視頻資料以及教師的口語教學的，而我國在這些方面的資源是相對匱乏的，導致很多高中學生較少有機會去主動“聽”英語，進而直接影響其說的能力。

5.心理障礙。很多高中學生都存在偏科，也有很多英語的基本知識不扎實，比如英語口語不標準就怕說，有的詞匯運用、句型結構使用不系統、不熟練，也有很多閱讀背誦能力偏低等，會在學習的過程中產生畏懼，進而衍生成心理障礙，怕錯怕被人笑話。因此，往往會形成一種惡性循環，越怕越不敢，越不說越不會了，導致整個英語的教學成效頗低，即使一些人考上大學，這種模式還是沒得到轉變，很多學生缺乏必備的英語交際的能力，很難適應新時代發展的需要。

二、解決的策略

針對以上調查的困難，本文為日后的口語教學提供了以下幾點建議作為參考：

1.堅持采用全英語式教學方法。全英語式的教學模式，直接影響著整個英語口語教學的成敗，有著基礎性的意義。本文主張用英語來教學，不僅有助于學生們訓練聽的能力，同時也為他們提供口語的示范教學，為日后的模仿奠定基礎，有助于激發同學們聽、說的興趣。因此，作為英語教師，必須從一開始就用英語來組織教學活動，可能一開始會有學生不適應，覺得聽不懂、不喜歡等，但是一定得堅持，不能局限教學模式，我們可以借助一些教具如模型、卡片、視頻、笑話、動作等來幫助學生們的學習、理解，相信通過堅持，學生們也會逐步會聽、會理解了。聽的能力提高了，對接下來口語的訓練提高了可靠的保證，結合足夠的實踐機會，學生們的口語提高是指日可待的，所以老師們得堅持口語教學，英語式教學。

2.激發學生口語交際的欲望。英語的口語能力是不斷訓練出來額，所以老師們得為學生們創造出更多的口語交際的機會，要激發學生們說英語的欲望，鼓勵開口，啟發學生們：多說英語，就越能早說英語。在學生們開始口語的初級階段，會伴隨著緊張、擔心、害怕，老師們應當正確指導、積極幫助，鼓勵大家努力說下去。一個相對輕松、歡快的環境，一個鼓勵的笑容、眼神都能夠為學生們的學習提供幫助，當學生們正確地用英語表達出自己心里所想的時候，需要得到老師的肯定，老師及時的肯定和表揚，有助于學生們看到自己的能力和進步，并感受那份成功的喜悅，有助于提高學生們學習的興趣和主動性。

3.要采用適當的方法來糾正錯誤。對于高中生來說，初學口語，出現錯誤是正常的，因此，老師們在應對學生們的小錯誤時就必須有藝術，不能一發現錯誤就馬上打斷，指出，并要求學生們按照自己認為正確的方法重復，這樣的方法比較生硬，不是不能用，只是需要靈活運用，如果用的不恰當則會給學生們造成不必要的心理負擔，帶來思想壓力，進而影響其參與口語訓練的積極性和主動性。老師發現一些小錯誤時，糾正就要有所選擇，對于那些因為不熟練導致的口誤，就沒有必要一定要改正，因為隨著相應的口語交際水平的提高，這些小錯誤會得到自行改正。如，有的學生在說：“Mary sometimes does him job carefully ？”時，老師可以小搖頭，微笑鼓勵，學生會立即意識到自己說錯了，會馬上修正，說“her job”，老師就可以微笑著點點頭，這個小錯誤就會得到及時修正了。當學生在口述時出現較為嚴重的錯誤，不得不糾正時，老師應當在不傷害學生們的自尊心和學習主動性的前提下去糾正，不能粗暴地打斷指責。如學生說“I go to shop yesterday”，老師可以接著說“yes，I see you went……”這樣間接地提醒他哪里說錯了，又不會傷害到其自尊心，也有助于其自然地表述其心里所想。

4.弱化英語跟漢語之間的文化差異。漢語文化跟英語文化之間是存在差異的，但是這種矛盾也是客觀存在的，因此，英語的口語教學的成效在某種程度上來說，是取決于兩種文化差異的弱化程度。課堂中，老師不僅需要教授學生們語言知識，還需要傳授關于這種語言的文化背景、觀念、文化母體等，有助于同學們理解和擴大知識面。通過這樣的方式有助于縮小差異，才能在日后的交際中靈活運用。

三、結語

口語是高中英語教學中不可或缺的組成部分，需要有計劃、有組織的安排學習任務，需要長期的堅持。老師們需要結合新課標，結合教學目標和現有的教學條件，敢于創新、嘗試，采用豐富的模式，加上堅持不懈的學習，相信學生們的口語學習一定能有所進步。