高中化學教材“拓展型知識”的使用

在蘇教版高中化學的所有教材中加入了拓展視野、調查研究等相關的內容，這些內容的設計能夠從根本上改變了以往教科書具有的結構模型，并有效推動了傳統教學方式的改變。這些設計的內容可以統稱為“拓展型知識”，充分體現了教材中各種現代化教學堅持的教育觀點，注重所有知形成的整個過程，并讓學生在學會相關知識以后學會合理的應用各種知識，但是，這些因素往往會在實際的教學中被忽略，導致教學資源無法充分利用。

一、落實三維教學的主要目標

教學目標是實際教學的重要出發點，也是課堂教學的靈魂所在。受到應試教育以及傳統教學手段的限制以及影響，在傳統的教學中經常會注重理論上的知識，忽視了教學的技巧，注重教學的結果，忽視了教學的過程。教材中具有的拓展型知識內容，能夠有效地補充知識以及技能的教學，并且，注重教學的過程以及具體使用的方法，將培養學生的學習態度作為教學的重點內容。因此，教材中設計的拓展型知識能夠更好地落實制定的三維目標，并對教學目標的實現具有積極的推動作用。教師不能因為有限的教學實踐而忽視了拓展型知識的教學，而是需要充分的利用這部分教學的內容最終實現制定的各種目標。

例如，在碳酸鈉的基本性質以及應用的實際教學中，教師需要充分的利用教材中拓展視野的內容利用氯化鈉制作碳酸鈉，在過程與方法中，教師需要引導學生學會正確的方法，并探究三種不同的制堿方法具體的發展過程，讓學生在學習以及探究的過程中了解科學的探究方法。在知識與技能中，教師需要強調化工原理在所有制堿方法中的具體應用，認真找出生產流程中存在的各種相同點以及不同點，利用學生已經掌握的知識內容解決遇到的各種問題。在學生的學習情感上，可以從原子經濟性知識的角度，分析各種制堿方法具有的化學思想。

二、發揮化學文化具有的基本功能

新課程標準中明確提出化學屬于人類重要的文化，化學具有的思想以及方法等都屬于人類文明中非常重要的內容。在所有化學的教育中，需要將各種化學知識與人文精神相互結合，充分體現化學知識具有的價值。對于化學的拓展型知識，其中的大部分內容都會設計到多種化學歷史知識以及一些現實中的實際應用，教師需要在教學的過程中加入一些拓展型知識的內容。

例如，化學家諾貝爾，在他研制各種炸藥的過程中，他的家人同樣付出了很多，并且在研制的過程中也經歷了很多的苦難。拉瓦錫沒有盲目的相信化學權威中“燃素”的相關理論，而是經過自己的深入分析與研究，利用實驗證明自己的觀點，燃燒是由于氧氣參與的化學反應，并提出了自己的觀點。科學家雷利，面對科學知識非常嚴謹，并發現了氬氣。通過這些真實的歷史事件，充分體現了科學家具有的認真態度，并堅持不懈，百折不撓。在化學的實際教學中，可以融入一些化學歷史事件，讓學生能夠感受到在現實生活中也會存在化學的知識，提高到化學知識與現實生活存在非常密切的關聯，擁有較強的應用價值。在教學中，讓學生能夠了解化學基本的發展過程，擁有嚴謹的學習態度，了解化學家對于化學發展做出的貢獻，培養學生擁有較強的社會責任感。將拓展型知識內容與化學知識相互融合，讓化學具有的歷史與價值發揮最大的教育作用結合教材中拓展型知識的相關內容引導學生挖掘更深的化學內涵，并學會將化學知識與現實生活建立密切的聯系。

三、考查活動的整個過程以及最終的結果

以往的化學教學中只注重學生最終掌握知識的具體情況，反而忽視了學生學習的整個過程以及學生自身具有的情感變化。想要改變傳統化學教學的弊端，需要充分的發揮拓展型知識的重要功能，將實踐活動以及各種拓展活動同樣加入到學生成績的評定中。首先，對整個過程進行合理的評價。其次，利用多元化的方式進行評價。將學生的日常表現與最終的學習結果相互結合進行評價，還可以采用教師與學生共同參與評價的方式。并從多個角度對學生的表現進行評價，通過評價，充分的激發學生學習的熱情，起到激勵的作用，同時，在評價的過程中發現任何問題，及時解決，提升學生學習的效率。

綜上所述，化學的學習不僅僅只是讓學生學習教學安排中的理論知識內容，而是讓學生能夠在化學學習的整個過程中，不斷拓展視野，學會利用科學學習以及探究的方法，利用拓展型知識的實際教學，當學生體會到化學的真正內涵，提示學生自主探究的能力，最終讓學生擁有良好的學習態度，形成正確的化學價值觀念。

參考文獻：

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