初中語(yǔ)文作文教學(xué)漫議

新課標(biāo)教學(xué)任務(wù)主要為提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的應(yīng)用，使其學(xué)以致用。而學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的表達(dá)主要依靠寫作水平表現(xiàn)出來，因此寫作成為現(xiàn)如今初中語(yǔ)文的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在與學(xué)生溝通過程中注重拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際生活用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來，從而鍛煉自己的寫作水平。

一、鼓勵(lì)學(xué)生積累寫作材料

我國(guó)語(yǔ)言文化博大精深，從古至今我國(guó)諸多文學(xué)名著中的優(yōu)美詞句，經(jīng)典語(yǔ)言是學(xué)生寫作的亮點(diǎn)。例如我國(guó)的四字成語(yǔ)、古今中外的名言警句——“不積跬步，無以至千里;不積小流，不以成江海。”對(duì)于初中學(xué)生而言，由小學(xué)練習(xí)寫日記到初中寫作，需要學(xué)生學(xué)習(xí)許多范文，部分教師對(duì)于不會(huì)寫作文的學(xué)生，為學(xué)生推薦相關(guān)文章，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用。

初中的寫作題材主要分為景物描寫、人物描寫、敘事等方面。例如學(xué)生在描寫敘事文章時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生回憶自己有關(guān)真實(shí)事跡，并在文章投入自己的真情實(shí)感，為學(xué)生規(guī)定寫作時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的緊迫感。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的喜愛，熟悉多方面寫作

當(dāng)一個(gè)人面對(duì)自己感興趣的事物，自然而然會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的優(yōu)秀文章，使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣愛好，為學(xué)生展示寫作的樂趣。

1.利用分?jǐn)?shù)吸引學(xué)生寫作。對(duì)于初中生的學(xué)生，分?jǐn)?shù)是他們近期學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，寫作同樣需要教師的評(píng)價(jià)，教師安排學(xué)生進(jìn)行寫作，對(duì)于寫作字?jǐn)?shù)、字跡、內(nèi)容表達(dá)清晰程度、情感流露等進(jìn)行等級(jí)劃分。例如某高校王老師安排學(xué)生描寫自己喜愛的季節(jié)，對(duì)于一個(gè)班的學(xué)生作業(yè)，對(duì)寫作優(yōu)秀的作文進(jìn)行鼓勵(lì)，當(dāng)作范文閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生不斷努力，取得更好的成績(jī)。

2.及時(shí)針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)講解。教師對(duì)于學(xué)生的寫作進(jìn)行選擇針對(duì)性講解。例如在每一次單元寫作評(píng)價(jià)中，教師總結(jié)學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題，進(jìn)行寫作評(píng)獎(jiǎng)?wù)n。有的教師甚至安排寫作課堂，由學(xué)生組織進(jìn)行互批，在學(xué)生面對(duì)他人作文時(shí)，分析其作文的優(yōu)缺點(diǎn)，鍛煉學(xué)生更深層了解寫作的有關(guān)注意事項(xiàng)。經(jīng)過多次互批文章后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平明顯上升。

3.組織實(shí)踐活動(dòng)。初中生面對(duì)寫作最大的問題是沒有寫作素材，例如教師安排學(xué)生描寫自己對(duì)父母做過的一件事，部分學(xué)生不善于觀察，找不到相關(guān)事件，教師可組織學(xué)生給父母洗腳，并根據(jù)洗腳過程和心理活動(dòng)寫文章。在這樣類似的有意義的活動(dòng)中不僅促進(jìn)父母與孩子的良好關(guān)系，更有助于學(xué)生尋找寫作內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

三、為學(xué)生推薦閱讀材料

學(xué)生提升寫作能力的最有效途徑是豐富閱讀量。而初中學(xué)生接觸的書本較少，因此教師為了豐富學(xué)生的閱歷應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生完成課后推薦閱讀后，為學(xué)生推薦相關(guān)閱讀材料，條件允許情況下，可以以班級(jí)為單位訂閱相關(guān)雜志。閱讀材料主要分為作文材料、科普知識(shí)、小說等。對(duì)于學(xué)生在閱讀過程中主要培養(yǎng)情感的表達(dá)能力，通過接觸更多的文化熏陶自己的素養(yǎng)，為寫作提供更多的素材和語(yǔ)句。

例如在初中語(yǔ)文課本后推薦學(xué)生閱讀《簡(jiǎn)·愛》，對(duì)于正處于青春期的初中生，對(duì)于外國(guó)的小說文章十分感興趣，教師可以為學(xué)生提供相似作品《飄》等，通過閱讀更多的文章了解中外文化差異，體會(huì)國(guó)外的寫作模式，在經(jīng)過自己的寫作訓(xùn)練過程中，形成屬于自己的寫作風(fēng)格。然而，閱讀并不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富人生閱歷，主要為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，因此在學(xué)生閱讀過程中，安排學(xué)生進(jìn)行讀書筆記、書寫讀后感等。

1.堅(jiān)持寫讀書筆記。讀書筆記是對(duì)學(xué)生閱讀文章的鞏固，教師在學(xué)生閱讀過程中要求學(xué)生對(duì)文章中的好詞佳句進(jìn)行抄寫，加深閱讀印象。方便日后對(duì)閱讀材料進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，并自己將不同文章進(jìn)行分類。通過這種方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好，鍛煉學(xué)生的堅(jiān)持意志。

2.堅(jiān)持寫讀后感。寫作內(nèi)容不僅僅是敘事內(nèi)容，更需要學(xué)生的情感表達(dá)。所以在學(xué)生閱讀時(shí)對(duì)文章進(jìn)行批注，隨時(shí)在文章內(nèi)容中表達(dá)自己的情感。方便學(xué)生再一次閱讀時(shí)了解自己的心理成長(zhǎng)路程，如同日記的功效，吸引學(xué)生的閱讀興趣。

3.朗讀和寫作結(jié)合。作文的語(yǔ)句需要學(xué)生避免口語(yǔ)，盡量使用書面用語(yǔ)。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，在課堂中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感。并增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，利用課堂時(shí)間，隨機(jī)向?qū)W生提問，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的情感，要求學(xué)生在課堂回答問題時(shí)運(yùn)用書面用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作用語(yǔ)的熟悉感。例如課前利用幾分鐘安排學(xué)生進(jìn)行輪流演講，不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。

總之，教師在教學(xué)過程中，充分表現(xiàn)自己的教學(xué)能力，制定多樣化教學(xué)方法，在提高閱讀教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，提高小學(xué)語(yǔ)文整體的教學(xué)質(zhì)量，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣時(shí)，豐富閱讀量，增加閱讀閱歷，使自己在提高語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)文成績(jī)。寫作在初中語(yǔ)文的教學(xué)中占有重要地位，教師與學(xué)生應(yīng)共同面對(duì)困難，針對(duì)學(xué)生的寫作情況尋找有效的教學(xué)方法，教師監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)，并通過增加實(shí)踐活動(dòng)拓展寫作素材，鍛煉學(xué)生寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳毛美.中學(xué)語(yǔ)文教材教法[M].東北師范大學(xué)，2000-06

[2]陳國(guó)華初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀與提高策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（09）