閱讀教學，浸潤心靈

按照人們的認識規律，由感性認識逐漸轉化為理性認識。任何一個人學習語言，總要經歷這三個階段：一、“入乎其內”，二、“化乎其中”，三、“遷移運用”。第一階段是吸收，第二階段是理解，第三階段是運用，三者不可缺一，而“吸收”是首要的。吸收即接觸語言，接受信息。吸收的主要手段就是“閱讀”，因而閱讀課就要讓學生“閱”，讓學生“讀”。

一、累積理論，站在最高點。

在課堂上，無論是第一課時還是第二課時，“讀”永遠是核心。那么，第一課時的讀又該如何展開呢？在上周我進行了一次探索，在此課中我主要響應眾多的名師觀點，如蘇教版教材主編張慶老師提出了語文課堂教學改革的“倡簡、務本、求實、有度”的八字方針;朱作仁教授提出課堂教學要三實：真實、樸實、扎實。這些觀念給我以豐富的啟迪，扎實、有效讀通讀順課文并進行有效的識字，應當是第一課時的教學追求，而讀的位置則是舉足輕重的。

通過實踐，我認為第一課時還是應該緊抓字詞的教學，在引導學生讀通讀順課文的基礎上，幫學生理清文章脈絡，學寫好生字新詞，為第二課時教學做準備。在教學實踐中，這就是我上第一課時教學的總體目標。簡單地說，我的第一課是就是讀書、寫字，為第二課時的教學掃清障礙。

為了準確落實課程要求，我對照著課標，我的第一課時教學就有了方向和準繩。以蘇教版小學語文第七冊《秋天》為例。請看我的教學設計：

一、創設情境，揭題激趣

1.秋風起了，天氣漸漸涼了。今天，老師就帶著大家去郊外游玩。同學們快看，這是（ ）！（出示圖片）

2.瞧！秋天的郊外真是熱鬧非凡??！那在詩人王宜振的筆下秋天又是怎樣一番景象呢！讓我們趕快去讀讀課文。（板書課題，學生讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1.出示自讀要求：①讀準字音，讀通句子，難度的地方多讀幾遍。

②在不會讀的地方作上自己喜歡的記號。

③標出段落號。

2、同學們讀得可真認真，相信這些詞語難不倒大家。

①出示稻穗兒（開火車）出示蟬聲兒（開火車）出示牛兒羊兒

（指導兒化音，教師利用手勢幫助孩子讀準）

出示向日葵出示野菊花

②讀三小節，教師引讀，順勢解詞“羊腸小路”“肥膘”。

③分小組讀。

1.我們剛才看到了秋天的稻穗兒，向日葵，野菊花，看看郊外還有什么啊？（葡萄和蘋果）看著圖片，你能用自己的話說說蘋果和葡萄是怎樣的嗎？引讀這小節，其中出示詞語“穿紅襖”“披紫袍”。齊讀課文。

2.水果們都來了，看看還有誰也迫不及待的來了??！我們可別忘了它們?。坑衩姿筛吲d了，它還舉著（ ）呢！學生上臺了指紅纓，結合經歷說說紅纓你在哪也見過？玉米是如此的興高采烈，它還（忘掉了一個夏天的煩惱）。然后解釋“煩惱”，學生結合生活說說你夏天有什么煩惱。學生分小組讀課文，還可以邊讀邊做動作。

3.在習習秋天的吹拂下，片片落葉灑滿大地。秋天如何（ ）。引讀第6小節，如若讀得不好就讓學生自己先輕聲地讀一讀。解詞“柔韌”“井井有條”“蓬蓬勃勃”。齊讀課文。

4.秋風是一把柔韌的梳子，把田野梳得井井有條。秋風如同（ ），學生讀課文第二小節。

5.秋天是個五彩繽紛、碩果累累的季節，讓我們再一起走進秋天（ ）。學生讀第一、第七小節。

6.秋天如美麗的童話，給我們帶來幻想;秋天似漂亮的圖畫，給我們無限享受。讓我們再去感受感受秋天的氣息，捧起書，齊讀課文。

三、指導寫字

1.秋天是一副美麗的畫卷，我們不光要收藏秋天的美景，更要學好《秋天》帶給我們的生字，看大屏幕，自己在心里記一記。

2.指導書寫“腸”，提醒學生坐姿。

四、布置作業

整堂課學生讀書時間在20分鐘以上，雖然是一篇短短的兒童詩歌，但是我不斷挖掘學生的潛力，設計不同層次的讀，還有自讀、個讀、齊讀、男女生讀、分小組讀、開火車讀、自由跟讀、教師引讀、與教師齊讀、分角色讀等等。在不同形式地讀的指引下，帶領著學生讀出層次并且隨文識字。

五、實踐出真知，感悟第一課時

從這次實踐中，我意識到了，學是建立在讀的基礎上，學生的讀能夠帶動他自身各方面的同步發展，語感在一次次朗讀中將得到升華，潛移默化地讀的設計也將令學生構建出自己的情感世界。張田若先生曾說：閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。讀懂的過程就是閱讀能力形成的過程，就是語感形成的過程，就是語言積累的過程。因此，讀是學習語文的一扇窗口，讀是感悟積累的前提。

自古我國重視朗讀，恰似還記得私塾院的學生邊晃著頭邊背著古詩，現在依然重要。語文教師要根據語文教學的特點，在課堂教學中重視朗讀，培養學生良好的語感，提高學生的語文素養。在我們閱讀的第一課時更是起著舉足輕重的作用，切勿淡化讀，讓學生在讀中找到快樂，牢牢把握第一課時的總體目標，讓我們小學教育更加大放光彩。

參考文獻：

《對小學朗讀的多元解析》賴正清《中國小學語文教學論壇》2005.4

《返璞歸真，以讀為本》李莊《中國小學語文教學論壇》2005.4

《于永正教學精品錄》，于永正.中國礦業大學出版社1999.8