“情景體驗(yàn)式模式”在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

小孩子的情感世界永遠(yuǎn)是豐富多彩的，他們有時(shí)候所表現(xiàn)出的創(chuàng)造能力，創(chuàng)新性思維有時(shí)候連我們這些大人都嘆為觀止。可是如何讓活潑好動(dòng)的小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，讓他們接受英語(yǔ)課但又保護(hù)了他們的創(chuàng)新性和活潑？“情感體驗(yàn)?zāi)Ｊ健钡慕虒W(xué)方式與我們上邊所提到的目標(biāo)是一致的，同時(shí)也是新課標(biāo)所希冀的同時(shí)也為課程改革提供了新的思路和方法。這種“情景體驗(yàn)?zāi)Ｊ健碑?dāng)然受到了眾多學(xué)者的肯定，大量的相關(guān)研究資料表明，“情景體驗(yàn)式模式”教學(xué)更容易讓學(xué)生們接受，保護(hù)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。可是一線英語(yǔ)教師如何推進(jìn)這項(xiàng)新型的教學(xué)模式，還需要我們?nèi)ミM(jìn)行研究和實(shí)踐。

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，充分利用教材資源

英語(yǔ)課堂中，教師經(jīng)常會(huì)用到的教學(xué)材料包括英語(yǔ)課本，附送的光盤，以及一些卡片和掛圖。我們所要做的就是充分利用這些資源，構(gòu)建所學(xué)英語(yǔ)課本章節(jié)中的情景，多向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生們身臨其境，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣提高他們的創(chuàng)新思維與想象力。例如在“At Christmas”這一課中，老師可以提問(wèn)“What are they doing in this picture？ If you were a person in this picture what would you want to do？ Where dose the story take place？”來(lái)讓學(xué)生自己想象從而構(gòu)建出一幅有關(guān)圣誕節(jié)的情景，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本課相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，讓英語(yǔ)課程更加生動(dòng)，具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力，讓學(xué)生更好地接受，理解，掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

“情景體驗(yàn)式模式”的運(yùn)用也要考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平和小學(xué)生自身的特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，不容易集中精力，容易被各種各樣的事情轉(zhuǎn)移注意力，并且注意范圍很狹窄但是他們的好奇心也相應(yīng)地非常旺盛。教師就應(yīng)當(dāng)針對(duì)他們的這些特點(diǎn)從而構(gòu)建他們能夠并愿意接受的情景從而挑起他們的好奇心，模仿能力和求知欲。因此教師在構(gòu)建情景時(shí)應(yīng)用學(xué)生容易理解的詞匯并力求具體形象，要高效運(yùn)用各種教學(xué)工具，甚至是臨時(shí)手邊的各種工具，時(shí)時(shí)吸引學(xué)生的注意力，甚至是做一些與英語(yǔ)相關(guān)的有趣的行為，激起學(xué)生的模仿能力，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)的魅力。當(dāng)然對(duì)這些好動(dòng)的小學(xué)生游戲無(wú)疑對(duì)他們有著致命的吸引力，所以教師當(dāng)然應(yīng)該緊緊抓住這個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的教授或者緩解學(xué)生課堂中持續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疲憊感。例如在“A new house”當(dāng)中，老師可以和學(xué)生們做游戲，例如假設(shè)學(xué)生就是這個(gè)“new house”中的人物，你如何向自己的老師同學(xué)介紹自己的“新家”呢？學(xué)生自己就會(huì)自行想象一個(gè)情景，向大家介紹自己的房子中有哪些家人，那些物品，而“There be”句型不用老師怎樣費(fèi)力地去導(dǎo)入和引導(dǎo)，學(xué)生自己就會(huì)去探索去學(xué)習(xí)，“There be”結(jié)構(gòu)的一般疑問(wèn)句的用法自然深入到了學(xué)生的心底，記憶更加深刻，運(yùn)用也自然更加靈活。相對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，“情景體驗(yàn)式模式”更加的有效，激發(fā)學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，能更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)課程的節(jié)奏與學(xué)習(xí)方法。

一、用英語(yǔ)歌曲營(yíng)造歡樂(lè)學(xué)習(xí)氣氛

根據(jù)心理學(xué)的研究表明，歌曲可以令人身心放松，使人感到高興。所以在正式上課之前播放或者教授一個(gè)英文歌曲對(duì)學(xué)生，尤其是小學(xué)生是非常有幫助的。輕松，優(yōu)美的歌曲不僅可以吸引學(xué)生們的注意力還可以讓學(xué)生放松，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。把學(xué)生從剛剛課間的氛圍當(dāng)中引領(lǐng)到英語(yǔ)課堂當(dāng)中，當(dāng)然英文歌曲當(dāng)然不僅只有這些優(yōu)點(diǎn)。隨著一個(gè)個(gè)音節(jié)傳入學(xué)生的耳朵，學(xué)生會(huì)在心里勾勒出英文歌曲中所描繪的景象，教師也要多提問(wèn)，例如“剛剛我所唱的歌曲中所包含的物品，請(qǐng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)”。當(dāng)然在英文歌曲中我們也可以更改歌詞，把原歌詞用課本中所包含的重點(diǎn)英語(yǔ)單詞替換出來(lái)。英文電影“修女也瘋狂”中，修女們所唱的“I Follow You”就是根據(jù)“I Love You”所改編的。通過(guò)英文歌曲讓學(xué)生反重復(fù)本節(jié)課中所包含的重點(diǎn)單詞，改變以往啞巴英語(yǔ)的教學(xué)模式，讓學(xué)生聽說(shuō)讀寫全面發(fā)展。但是要完全改變學(xué)生只會(huì)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，我們不僅要在課堂上利用英文歌曲來(lái)讓學(xué)生勇于開口，也要在英語(yǔ)課堂上穿插著“Free Talk”這一小的環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生用英語(yǔ)跟教師對(duì)話，進(jìn)行最基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單的交流。例如“How are you ？”“What is you name ？”“Good morning，teacher.”

一開始學(xué)生可能怕說(shuō)錯(cuò)，羞于開口，或者因?yàn)樾愿裨颍桓议_口。當(dāng)然教師也可以通過(guò)和學(xué)生做游戲的方法等教學(xué)方式，比如用英語(yǔ)講故事，朗誦課文，進(jìn)行詩(shī)朗誦等等。但是教師一定要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是一定要開口，要大聲地說(shuō)，勇敢地說(shuō)。

總之，“情景體驗(yàn)?zāi)Ｊ健笔亲寣W(xué)生在愉快，歡樂(lè)的氛圍當(dāng)中，順應(yīng)新課標(biāo)的要求，改變以往的教學(xué)模式，教師通過(guò)多種教學(xué)工具，用更加歡樂(lè)，學(xué)生易接受的方式讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛當(dāng)中學(xué)習(xí)，當(dāng)然教師最重要的讓學(xué)生們熱愛生活，樂(lè)于助人，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我控制能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力，勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，勤于思考的良好品質(zhì)。