小學英語課堂教學的有效性探究

隨著新課程標準的不斷推行，小學英語課堂教學有了更多明確和具體的要求。其中，課堂教學是學生們獲取知識的重要活動，而課堂教學的質量則直接影響學生們學習的效果，而小學生的課堂教學質量更是奠定學習英語能力的基礎，因此，小學階段如何有效進行英語課堂教學是十分重要的。

一、當前小學英語課堂教學存在的不良現象

（一）教學手段單一，課堂氣氛沉悶。有的小學教師在課堂教學中沒有有效地利用多種教學手段和教學方式，簡單地圖方便，為了減少自己的工作量，采用單一的教學手段，導致整個課堂的教學氛圍十分沉悶，學生們對學習的內容提不起興趣，嚴重影響了學生的學習質量和教學效率。這類型的教師往往對教學的工作和內容沒有熱情，不去考量自己班學生學習的實際情況，他們的知識體系建構如何，也不會去認真地將知識點和學生的學習情況進行緊密結合，有針對性地去備課，隨意到課堂中將教學內容講授給學生就當完成了任務。如此沒有認真對待的課堂，自然教學的氣氛就會變得很沉悶，而小學階段的學生注意力弱，自控能力也較差，很容易就會分神，當課堂教學的內容無法吸引他們的興趣時，他們就很容易自己開小差。

（二）刻板傳教，無法激發學生的學習興趣。有的小學英語教師受到傳統的應試教育的影響，始終認為只要學生考試能拿到好的成績，那才是對學生負責，讓家長安心的做法，因此，在課堂的教學中刻板地將考試的重點或知識點“滴水不漏”生搬硬套地讓學生去死記硬背，使學生對英語學習感到枯燥，無法激發他們對英語學習的興趣和樂趣。這類型的教師在課堂教學中很多時候就是直接將考試可能會考到的知識點寫在黑板上，讓學生記下來，在不斷重復地去背誦和做練習，務求自己的學生能在考試中拿到優秀的成績。有的教師甚至直接在課堂上使用題海戰術，讓學生們在多次的練習中對考試的內容達到“熟能生巧”的地步[1]。但他們卻忽略了一個非常重要的問題，便是學生學習英語的可持續發展能力。死記硬背的刻板傳教，在一定程度上雖然會讓學生考出一個不錯的成績，可是很多學生卻對此中教學模式產生反抗或抵觸心理。本來小學階段應該是建立學生對英語學習的濃烈興趣的時候，為他們日后的學習打下堅實基礎，可是，那只求眼前成績，忽略學生身心發展的模式的課堂教學方式必然是會出現問題的。例如，教師為了讓學生記住五年級下冊的重要句型時，就直接在課堂中出示這幾個句子When do you eat dinner ——I eat dinner at 7：00 in the evening..When do you get up——I usually get up at 12：00 noon.What do you do on the weekend ——Usually I watch TV and go shopping.Sometimes I visit my grandparents.I often play football.Sometimes I go hiking.讓學生們抄下就要去背誦，去默寫，卻沒有使用更有趣、更符合小學生心理需求的教學手段去教授。

二、有效進行小學英語課堂教學的策略

（一）靈活運用教學手段，豐富課堂教學活動。要有效進行小學英語課堂教學，小學英語教師可以靈活運用教學手段，豐富課堂教學活動，讓學生可以在玩中學習，學習中玩，在輕松愉悅的學習氛圍中感受英語的魅力。小學階段的孩子們在認知水平和心理發展中都處于較低的水平，他們好奇心強、好表現，喜歡展示自己，那教師就要適當地根據自己班上孩子的興趣所在，并結合教學內容靈活地選擇合適的教學手段，讓學生可以融入實際的課堂教學中，發揮他們在課堂的主體地位。同時，小學英語教師還可以根據教學的內容，設計多種多樣的課堂教學活動，豐富教學的過程，明確學生在課堂中學習的目的，為教學的內容起到鋪墊和鞏固的效果，讓學生們在輕快的節奏中感受到學習英語的樂趣。[2]在教“Read and say 中交際用語”時，可以模擬不同的情景，讓學生們在情景中運用語句。例如，模擬在門口時，教師可以站在教室的門口那里輕輕地敲門，對學生們說：May I come in "讓學生自然地說出Come in，please。這樣簡單的模擬活動，對小學生來說，是十分有趣的，符合他們當前的認知水平。正如英語課程標準所指的，基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，要學生掌握英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。

（二）優化課堂教學的設計，整合教學媒體。要有效進行小學英語課堂教學，小學英語教師可以優化課堂教學活動的設計，優化教學媒體的組合，提高英語課堂的效率，追求優質有效的英語課堂。但這并不意味著教師就必須追求課堂的場面熱鬧非凡，學生唱唱跳跳。因為有效的課堂設計是吸引學生興趣和激發學生學習動力的一個關鍵因素，但評價一堂英語課成功與否，還要看學生們有無實際的收獲和能力有無提高。因此，教師必須辯證地對待教學設計，在激發學生興趣的同時還要將知識點落實到位，將課堂教學的每一個流程都考慮好奇目的性、層次性和趣味性，將節奏和密度有效把握，并適時以多媒體輔助教學，給學生創設賞心悅目的英語學習環境。例如，要學習“操練句型This…is for you.Thank you和This …is for … All right的不同用法”。教師可以設計教學過程，先Prepare for the class，Sing a song ： A B C song.讓學生邊唱邊做動作，接著讓學生通過值日匯報連鎖問答進行練說訓練，以Good morning /afternoon.How are you "和學生打招呼，學生按實際情形回答。用這些簡單的知識點來給學生熱身。然后，教師再設計一個發作業本的情景，師拿出學生A作業本給他并說This copybook is for you.引導學生A接本子說Thank you.再把學生B的本子給A，說This copybook is for B，引導A回答All right.讓學生們在實際的情景中也可以靈活地運用知識點。

參考文獻：

[1] 李利娟.游戲在小學英語教學中的應用研究[D].河南大學2013

[2] 廖榮蓮.小學英語課堂需要否定性評價[J].小學教學設計.2008（03）