英語教學也要“讀”占鰲頭

英語學科的學習要遵循語言學習的客觀規律，注重“聽說讀寫”的有序訓練。而小學生學習英語首先應從朗讀開始。對于小學生而言，英語作為一種陌生語言，要讓他們對英語產生熟悉感，就必須要通過大量的朗讀來豐富學生的語言感知，通過有效的朗讀來培植學生的語言意識，并在朗讀運用中鞏固強化，逐步形成英語表達的能力。

一、營造英語朗讀的良好氛圍

語言學習非常重視環境的營造。學生從小就一直接觸母語，他們生活交往、待人接物全都在母語的熏陶中，因而在入學之前，每個孩子就能夠說出流利的話來。而將英語作為母語的孩子們同樣不需要教師的教也能夠說出一口流利的英語。可見，良好的語言環境氛圍對于學生學習語言有著不可或缺的重要作用。然而對于我們小學生而言，他們缺乏英語使用的環境，沒有英語學習的良好氛圍，對于語言的直接感官刺激沒有獲得，而這種環境就需要我們教師在平時的教學中予以創設。

1.開設多彩活動。在平時的英語學習過程中，教師可以有意識地開展一些學生樂于參與的朗讀比賽、課本劇表演、英語小游戲等活動，讓學生能夠在主動參與中有意識地運用英語朗讀，鍛煉英語口語表達能力。如在學習完每個單元的“story time”內容后，由學生自己選擇喜愛的角色，在課后分成若干小組進行課本劇的表演練習，然后再集中時間對學生的表演進行評比，并選擇優秀節目參加學校舉辦的其他主題活動，如此讓學生在活動中獲得體驗，在參與中激發興趣。

2.排除畏難情緒。英語作為一門陌生語言，畢竟在學生的學習中存在著很大的困難，這也直接影響著學生的學習積極性，會讓許多學生望而卻步。要幫助學生積極進行朗讀練習，就需要我們教師必須幫助學生克服英語學習的畏難情緒。在平時的教學中，我們常在課堂教學和活動表演中為學生設立諸多獎項，如最美聲音獎、最佳形象獎、最佳效果獎等，從學生語言朗讀的多種方面進行評價，讓學生在自信中鼓起勇氣。為降低學生朗讀的難度，增加學生朗讀的信心，我們還在平時的教學中積極發揮“合作朗讀”的良好作用，采用“師生、生生”組合朗讀等形式，在集體讀、自由讀、合作讀、角色讀、配樂讀等多種形式在為學生創設一種輕松愉快、充滿生活趣味的朗讀環境，為學生的英語朗讀練習營造氛圍。

二、甄選英語朗讀的良好資源

要讓學生樂于在平時的學習中進行主動朗讀，并能夠通過朗讀訓練學生的英語口語表達能力，我們對于學生朗讀練習的素材資源也需要進行細致甄選，要能夠讓朗讀資源呈現出趣味性、生活性和易于操作性。在平時的朗讀練習時，除了充分利用教材之外，我們還主要從以下幾個方面進行搜集和整理。

1.網絡資源的有效利用。在網絡中充斥著大量英語學習資源，但對于這些資源并不是可以直接拿來使用，我們需要對這些資源進行合理取舍，要選擇那些語感強，內容難度適中，層次清晰的朗讀材料。要讓學生能夠在循序漸進地學習中有收獲，有發展。

2.投其所好的資料改編。小學生在英語學習中仍然是以興趣為最大動力。因此朗讀練習的內容必須要能夠符合學生的喜好特點。不同學生所喜歡的內容各不相同，因此，在平時的練習中，我們鼓勵學生自由創編或改編一些朗讀材料，如歌謠、對話、謎語等。并將這些材料匯編成冊，在班級中進行交流，這樣學生讀得有趣味，學得也有收獲。

在朗讀材料的搜集和使用中，還需要注意的就是要能夠及時變換材料的形式，避免學生長期使用同類型材料而失去朗讀的新鮮感和主動性。

三、傳授英語朗讀的良好技巧

英語朗讀練習并不是照本宣科地死記硬背，而是帶著自己的理解，遵循著語言表達的一種規律，依據正確的發音語調進行的語言訓練，這種訓練是有技巧和方法的，我們教師在平時的教學中要主動指導學生。

1.停頓與節奏。學生的朗讀需要以聽為前提，以說為主體，教師在指導學生聽別人讀時要關注語言中的停頓之處，要能夠聽清句子的節奏感，如此在自己的練習朗讀中進行嘗試與判斷，從而豐富語言感知能力，提高自己語言朗讀的節奏感。

2.語氣與語調。英語語言的表達雖然沒有過多的聲調變化，但是在疑問句和陳述句等不同語句的表達中還是存在著語調的不同變化，教師需要引導學生注意聆聽并加以合理運用，學生才能夠在朗讀中讀出充滿生活化的“英語味”。

3.模仿與借鑒。英語朗讀練習離不開對優秀朗讀語音的模仿。這些語音材料中朗讀者的語氣、語速以及說話時的神態動作等都應是學生學習和借鑒的重要內容。在平時的學習中，教師要有意識地將這些優秀資源提供給學生，幫助他們進行英語朗讀的模仿和借鑒。

四、培養英語朗讀的良好習慣

英語朗讀的練習需要每一位學生能夠主動參與其中，而練習的效果如何則直接取決于每一位學生的學習態度和習慣。在教學中，我們特別注重對學生英語朗讀習慣的培養，要求每位學生要么不讀，要讀就要讀得聲音響亮，同時在每天的家庭作業中還安排有朗讀錄音的內容，要求每位學生自己將朗讀內容進行錄音并自我評價改正再交給教師檢查，從而培養學生自我朗讀檢查的習慣。

通過這些朗讀方法的使用，我們力求讓所有學生都能夠在平時的學習中做到朗讀“三到”，即“耳到、口到、心到”，保證學生的朗讀水平穩步提升。