小學英語和諧課堂芻議

在英語課堂教學中，和諧的課堂氛圍，能促進孩子智力的發展，知識的掌握和能力的提高，學生在和諧的課堂中，才能獲得全面的發展。那么，在教學中，應該如何創設和諧的英語課堂呢？

一、營造和諧課堂氛圍，建立師生情感

1.營造和諧的師生關系。作為教師，要創造和諧的課堂學習氛圍，首先要做到面向全體學生，努力讓每個學生感覺到教師的信賴和關心。如上課時，教師親切的眼光要掃視到班級中的每個學生;活動時，要盡量讓每個學生都有“一展身手”的機會。其二，適時給學生鼓勵。這些鼓勵可以是口頭的，也可以是物質的，一句“Good/Great/”或者是一顆紅星，一個笑臉，都可以使學生感受到老師對他的關注和鼓勵，他們也會以更加積極主動的態度回饋教師對他們的關心。

2.營造和諧的語言氛圍。課堂是學生學習英語的主要場所，因此和諧的語言氛圍成為整個教學過程的關鍵。教師在課堂上應盡量使用英語組織教學。在教學的各個環節中，任何可以用英語表達的都用英語來表達。如：Look at the blackboard; Are you ready？ Work in pairs;Don’t be shy.etc.課堂上，老師應多使用鼓勵性語言，激發學生的成功動機，從而增強學生學習英語的信心，表揚學生時說：“You are great！” “Good！” “Wonderful！”鼓勵學生時說：“Try your best.” “Come on.”等等，學生樂意聽到這些肯定和贊揚的聲音，他們的大腦皮層就會處于興奮，活躍的狀態，從而逐步體會到學英語的樂趣。

二、設計和諧教學活動，感受語言樂趣

課堂是教師教學的主陣地，當然也是學生學習的主園地。作為教師，應該在課堂上積極主動地為學生創設真實任務，讓學生感受語言魅力。

1.演唱歌曲營造氛圍。小學英語教材中，許多歌曲歌詞簡單、旋律輕快，都為學生所喜愛。所以恰當地利用這些歌曲來配合我們的教學，會起到一定的效果。如在譯林教材三年級上冊中，需要學生認識課本中的一些人物如Helen，Mike，Liu Tao，Su Hai等一下子要記住有些難度，在教學中運用了歌曲《Good morning 》，讓學生們邊唱記憶幾個人名。在英語教學上滲透歌曲，激發了學生的興趣，為學生營造了愉快、和諧的英語學習氛圍。

2.利用游戲創設情景。學習興趣對學習的結果具有極大的影響，小學生特別愛玩、好動，老師把學習內容放進游戲中，就能在很大程度上激發小學生的學習興趣。如學習動物類單詞時，可以設計“小動物運動會”的游戲：There is a running race in the playground.The animals are running.Look，the rabbit is coming.She shouts at her good friend： “dog，dog.Come on！” The dog shouts to the monkey： “Monkey，monkey.Come on，please.”…教師讀旁白，請學生扮演rabbit，dog，monkey，elephant等動物上臺表演。學生們在玩中學，學中玩，其樂融融。

3.角色扮演模擬生活情景。教師教給學生語言的形式，可以通過創設情境，讓學生完成任務，培養學生運用語言的能力。如在學習三年級上冊Unit7 Would you like a pie？中的句型“What would you like？I’d like…”時，筆者創設了一個就餐的情境：把班級學生分成四大組，請四位學生扮演服務員，其他學生為顧客。這四位學生手托食物將在各自的組中來回走動，同時允許其他學生走出座位向服務員要食物吃。當然他們之間必須使用語言“What would you like？I’d like…”這樣就使比較枯燥的語言內容成為學生樂于表演的劇本，寓教于樂。

4.小組合作學習。小組合作學習在小學英語課堂中一般多用于做調查。例如在教學四年級上冊Project 1時，我根據教材先將學生分成四人小組，讓他們用What do you like？ I like…Do you like…？ Yes/No…來詢問組里的同學喜歡什么運動、喜歡吃什么、喜歡什么顏色等，詢問完了以后并把它記錄下來，這樣的任務使每個學生都有機會參與，也讓每一個學生開口說英語，培養良好的交際能力和語言運用能力。

三、實施和諧教學評價，體驗成功喜悅

實施和諧英語學習評價，必須從學生英語素質的發展出發，把評價貫穿于整個教學過程，使學生在積極正面的評價中充分體驗成功的喜悅，并在良好的情感體驗中，激勵自己不斷努力。

1.以激勵為主，堅持正面評價。教師要善于發現學生智慧的火花，對學習主動、有創新精神的學生，要及時表揚鼓勵。讓他們充分體驗成功的喜悅，同時激發其他同學的學習熱情。學生的回答，只要基本正確，就要給予充分肯定。同時，避免學生偶然的失誤而引起的評價失真，挫傷學習的積極性。

2.評價方法手段的多樣化。小學英語教學有其自身的規律，因此在學習評價的手段上可以靈活操作。如內容上可以是平時的、期終的、單項的、綜合的、課內的、課外的;形式上可以是口試、筆試、操作、展示等等;評價結果表述上，可以是定量的分數、積分、定性的等級評語等等。

3.評價標準的多元化。英語能力是一個綜合系統的概念，應從知識掌握、實踐能力、記憶品質、學習情感、閱讀能力、合作能力、聽說能力等方面進行綜合評價，這樣的評價全面、準確、公正。

作為一名小學英語教師，我們應從構建和諧英語教學課堂入手，讓和諧的音符飄進我們的英語課堂，我們應本著致力于優化課堂教學改革，立足素質教育，提高學生語言運用技能，最大限度地發揮學生的潛在能力，使我們的學生學習英語興趣高漲，使學生由“要我學英語”變為“我要學英語”。