提高小學(xué)英語聽力水平的有效對策

《義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，小學(xué)英語進(jìn)行聽力教學(xué)的目的就是為了激發(fā)學(xué)生對英語聽力練習(xí)的興趣，從而養(yǎng)成良好的英語聽力習(xí)慣，同時提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題

雖然我國小學(xué)英語聽力的水平在逐年提高，但是仍然存在著諸多的問題。第一是由于在課堂中強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)作性的發(fā)展有所抑制，使其對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。第二是因?yàn)樾W(xué)生知識儲備量較少，需要經(jīng)常依靠教師的指導(dǎo)來解決，而教師的教學(xué)模式還是依靠傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的理念，無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，也無法滿足指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語聽力練習(xí)的需求。

二、聽力訓(xùn)練中存在問題的成因

1.教學(xué)方式單一枯燥，缺乏創(chuàng)新性。由于受到應(yīng)試教育的影響，在英語教學(xué)中重視讀寫的能力的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生進(jìn)行聽說的練習(xí)，這是致使小學(xué)生英語聽力水平不高的重要原因之一。一些小學(xué)英語教師認(rèn)識到了聽力訓(xùn)練的重要性，卻苦于無法找到合適的教學(xué)方法，根本不能引起學(xué)生的興趣。

2.課程設(shè)置不夠合理和規(guī)范。在我國小學(xué)英語課程的課時安排上，根本就沒有為聽力的訓(xùn)練單獨(dú)設(shè)置課時，同時對聽力訓(xùn)練的過程也缺乏科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)。由于很多教師并不重視英語的聽力練習(xí)，所以對學(xué)生進(jìn)行英語聽力練習(xí)的時間不能合理安排，直接導(dǎo)致學(xué)生英語聽力水平較低。

3.教學(xué)過程缺乏情感的策略。情感可以調(diào)節(jié)和組織整個心理活動，同時對個體的認(rèn)知、行為和身心的健康發(fā)展都有著非常重要的作用。現(xiàn)在很多教師重視的是聽的結(jié)果，對待學(xué)生的聽力練習(xí)不講究方式和方法，這也嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生進(jìn)行英語聽力練習(xí)的積極性和主動性。

三、提高小學(xué)英語聽力水平的有效對策

1.教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用英語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。筆者在課堂教學(xué)過程中，就會經(jīng)常用英語來組織教學(xué)活動。比如“Listen to me carefully！”“Open your books and turn to page 11.Practise the dialogue in pairs.”等，通過這種教學(xué)方式的運(yùn)用，不僅為學(xué)生提供了一個良好的英語聽力學(xué)習(xí)的氛圍，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，有效提高英語的水平和能力。與此同時，在課堂教學(xué)的開始階段，可以組織學(xué)生用幾分鐘進(jìn)行口語的練習(xí)，讓學(xué)生一起唱英語兒歌，或者讓學(xué)生進(jìn)行一些簡單的英語對話、討論或者天氣播報等。

2.尊重學(xué)生的差異性，因材施教。教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的個體差異性進(jìn)行分層次、分階段的教學(xué)，因材施教，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的英語聽力水平均衡發(fā)展和提高。同時在對學(xué)生進(jìn)行評價時，所作出的評價要科學(xué)合理，充滿正能量，本著多用鼓勵和支持的準(zhǔn)則，運(yùn)用賞識教育的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行積極的、及時的評價，肯定其取得的學(xué)習(xí)成果，恰當(dāng)?shù)闹赋銎涞牟蛔阒帲ζ溥M(jìn)行積極的引導(dǎo)。

3.對傳統(tǒng)的聽力訓(xùn)練模式進(jìn)行改革，加強(qiáng)對聽力訓(xùn)練過程的重視程度。可以設(shè)計一些交互型的聽力活動，建立一個以學(xué)生為中心，以交互式活動為手段，以提高學(xué)生聽力水平為目的的教學(xué)過程。教師應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的過程，讓學(xué)生對其的語音及語調(diào)進(jìn)行模仿，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及聽力水平，更能增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生掌握英語聽力的方法和技巧。教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行聽力練習(xí)，使其掌握練習(xí)的方法和技巧。比如：進(jìn)行英語的朗讀，學(xué)生認(rèn)真注意聽講，并根據(jù)教師的語音、語調(diào)、動作、神態(tài)等努力猜測教師所表達(dá)的意思。這種方法可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和注意力，從而實(shí)現(xiàn)英語聽力水平的提高。與此同時，每周三課時的英語學(xué)習(xí)，在時間上遠(yuǎn)不能滿足聽力訓(xùn)練的要求，所以教師可以讓學(xué)生利用課余時間多進(jìn)行聽力的練習(xí)，必要的時候可以以家庭作業(yè)的形式，要求學(xué)生做足夠的聽力練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成聽力的習(xí)慣，掌握聽力的技巧，實(shí)現(xiàn)聽力水平的提高。

5.教師與家長聯(lián)手打造英語聽力練習(xí)的平臺。教師應(yīng)該多與家長進(jìn)行溝通，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時反饋給家長，使學(xué)生回到家以后仍然可以進(jìn)行英語聽力的練習(xí)。家長要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，家長還可以通過其他一些活動來訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力。比如由家長與學(xué)生共同制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時家長陪學(xué)生一起觀看一些少兒英語節(jié)目。學(xué)生按照既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)節(jié)目的進(jìn)程實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練聽力和口語的目的。

參考文獻(xiàn)：

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