創設情境，讓英語學習無處不在

我們必須力樹立新課標所體現的教學理念，以人為本，以促進學生的發展為出發點，培養學生的英語語感，激發學生學習英語的興趣，形成良好的語言學習環境，提高學生的英語素養。

一、創設環境，從一言一行中學習英語

在教育教學過程中，環境是一個非常重要的因素。有人說，環境是人格的魔術師，校園中每一件事物，每一處景物，都具有教育的意義，它們對培養學生的各種意識有著“潤物細無聲”的功效。為了能使學生更好地學習英語，精心設計校園環境和各種形式的校園文化，讓校園的每一件事物，每一處景物都給學生以無聲的熏陶，這可以說是英語教學成功必備的基本條件和基本保證。

我們要建設良好的英語學習校園環境。僅僅依靠課堂上有限的40分鐘是絕對不夠的，我們必須將英語教學拓展到學生在校的每一分每一秒。我們可將學校的各種標語設成漢英兩種文字;在校園內，碰到學生遲到、進辦公室，都要求學生主動運用英語與老師對話：

S： I am sorry！ I'm late.

T： Don't be late next time.

S： Excuse me，may I come in？

T： Come in，please.

每天上學、放學進出校門時，要求學生之間，師生之間都以英語進行問候。無論在校園中還是樓梯口碰到同學，都要用英語打招呼：“Hi！ Good morning（afternoon）！”“How are you？”

日積月累，學生自然能夠掌握基本的交流用語，他們學習英語的信心也會增強，覺得聽說英語并不難，這就為培養英語語感和學好英語訴訟打下了堅實的基礎。

二、建立良好師生關系，創設寬松語言學習環境

良好的師生關系是使教學得以順利進行并取得良好效果的基本保證。現代教育觀認為，人的本性是積極向上的，教育的目的是激發人的潛能、促進人的全面健康發展，因此構建和諧融洽的師生關系尤為重要。

合作的前提是教師和學生在人格上的平等。以往的教育觀念是“授人以魚”，即給學生灌輸知識，忽視對學生學習方法及習慣的培養;現代的教育觀念已經轉變為“授人以漁”，即教會學生如何有效地學習，注意調動學生學習的積極性。如有的老師在教學“What would you like to eat （drink）？”這一課時，將學生所熟悉、向往的hamburger、hotdog、cake、coke、French fries等實物引入課堂，學生的興趣頓時被調動起來，從而加強與老師的合作，發展了學生的形象思維，落實了教學目標。

在教育教學過程中，我們也要注意與學生的情感交流，注意教學中的人文關懷，抓住每一個教學契機進行教學。如教學Happy birthday to you！ 時，如果當天恰有學生過生日，我們可在課堂上唱歌為學生的生日祝福，讓學生深深感到來自老師、同學的關切之情，與之產生感情上的共鳴，隨即在和諧的情感交流中，讓學生懂得要學會為別人祝福，學會要關心你身邊的親人、好友。同時進行了birthday cake，birthday candle，birthday noodle 等單詞的教學。這樣，教學效果無疑會非常的好。

三、以學生為主體，發揮他們的主體作用

小學生不是一張白紙，他們有著自己的思想，具有內在的成長潛能。現代教學觀已經認識到了教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。在此基礎之上，“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。因此，作為我們教師，應該由“教什么”轉變為“怎么教”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

某老師在教授“Ask the way”一課時，避開了傳統的講解式，而采用多媒體呈現迷路、問路的幾個場景，然后提出問題：假設是你，你將如何進行問路、指路？學生分小組討論（Group-work）。接著各組向全班匯報，匯集各組的方式后，再與教材中學生們的方法作比較。在學會技能之后，還讓學生聯系本校、本地區的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學中，學生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”，還有的“Ask the W.C.”，氣氛特別活躍。

從這一教學情景我們可以看出，這位老師如果采用傳統的“老師講，學生聽”這種模式，勢必會枯燥無味，學生興趣不足;但這位老師采用的這種模式充分調動了學生的主體性和創造性，幫助他們創設了學習的環境，使之提出問題并解決問題，成為學習的主人，同時還與生活實際相聯系，體現了英語的“有用性”，教學效果非常顯著。

四、開展各種形式的活動，使學生應用所學英語知識

語言乃是一種交流、交際的工具，如果我們光學不用，等于沒學。因此，我們要為學生提供用英語進行交流的機會，比如我們可以組織各種課外活動，開展各種比賽，編輯英語學習園地，英美風情知識講座，成立英語課外活動小組，演唱英語歌曲等等。通過這些活動，我們可以讓學生學以致用，一方面是學生鞏固了學生所學知識，同時也培養了學生的成就感，增強了學好英語的自信心，提高了想學英語的興趣，自然就會從“要我學”轉變為“我要學”。

英語不應該成為學生的負擔，英語教學的要從學生的發展需要出發，使學生想學、要學，這就要求我們要注意英語學習環境的創設，師生關系的培養，同時還要注重發揮學生的主體作用。同時也只有這樣，我們的教學效果才能達到令人滿意的效果，學生的英語水平也才能提高。